美国教师教育信息技术标准化建设对我国高校师资队伍建设的启示.pdfVIP

2008年第 12期 旋嗜探圣 No．12，2008 (总第210期) EDUCAT1ON EXPLORATlON SerialNo．210 美国教师教育信息技术标准化建设 由 ：； 对我国高校师资队伍建设的口 、 孙 立 新 (常州信息职业技术学院，江苏 常州 213164) 摘 要：目前，美国教师教育信息化建设呈现出了新的特点，如标准的科学化、内容逐步规范化、更具灵活性和 适应性、注重教师终身学习等。其对我国高校师资队伍建设的主要启示，一要尽快制订符合我国国情的高校教师 教育技术能力标准；二要研究国外的优秀成果，为我所用；三要构建科学合理的质量监督体系；四是高校教师应 以 终身学习的理念指导 自我发展。 关键词：美国教师教育信息技术标准化建设；特点；启示 中图分类号：G451．2 文献标志码：A 文章编号：11302—0845(2008)12—0137—02 二战后，随着广播、电视的普及及其在教育中的应用， 1．标准的科学化。美国关于教师信息技术制订的标准 知识的传播和增长速度显著加快，美国开始了教育信息化 体现出科学化的倾向，专业协会 、各专业组织机构、各州都 的广泛应用和研究 ，并使得教学效率和社会效益显著提高， 可以根据实际制订相关的具体标准。 对教师信息化能力的要求也越来越标准化。近年来，美 国 美国国际教育协会是一个 由使用信息技术的专业教师 教育信息化的工作重心正在发生转变，即从注重信息技术 组成的组织机构 ，它成立了一个专 门委员会着手研究和制 基础设施建设转向重视教师的信息技术技能的提高，从重 订适合所有教师的信息技术标准，以反映教师在教育情境 视在职教师单纯的技能训练转向重视教师的信息技术专业 中必须掌握的信息素养和技术技能；美国的许多学科专业 技能的发展与提高。也就是说，当前美国教师的信息技术 组织都制订了本学科教师的标准要求。这些标准中大多又 教育，不仅受到了前所未有的重视，而且其关注的重点不再 包含有对教师技术能力的要求。美国是一个分权制国家， 仅仅是在职教师的技术技能培训，教师的信息技术技能被 各州在教育政策上享有很大的自主权。因此，在国家制订 当做教师重要的专业能力之一，成为从职前培养到职后培 标准的基础上，各州有权根据本地的历史传统和现实情况 训，直至其职业生涯结束的专业发展过程中的重要 内容和 制订适合本地区的标准体系。从实际情况来看，美国各州 组成部分。 对教师的技术标准要求也有较大的差异。这种标准的制定 教学与美国未来 国家委员会认为，高质量教师培养方 办法更为科学，更具有实践指导意义。 案的最重要的特征之一，就是有明确界定的、用来指导和评 2．内容逐步规范化。2000年，国际教育技术协会 (ISTEI 价课程与教学工作的实践和行为标准。标准既是工作的指 InternationalSocietyforTechnologyinEducation)联合教育领域各 导性原则，又是评价的基本依据。同时，标准化也被看成是 种有影响的团体，制订了美国国家教育技术标准，它说明了 职业专业化的重要标志之一。正是在这样的观念影响下， 应该如何向教师提供关于信息技术应用于教育的基本概 为提高教师信息技术技能水平，美国改革教师信息技术教 念、知