时体助词“的”的偏误分析及其所处的教学地位.docVIP

时体助词“的”的偏误分析及其所处的教学地位 　　摘 要：“你是怎么来的？”这一类句子中的“的”为时体助词，其在第二语言交际过程中，主要存在错用和漏用两种类型的偏误。本文从教学和学生学习两个方面对其偏误进行分析，并指出时体助词“的”在对外汉语教学中的教学地位。 　　关键词：的 时体助词 偏误 教学地位 　　一、引言 　　当笔者与一位已经学习汉语多年的泰国留学生交谈时，询问她对“的”的了解，发现她可以脱口而出“的1”“的2”“的3”，当与其进一步探讨她口中所谓的“的3”――“你是怎么来的”“我是坐火车来的”这一类句型中“的”的词类与用法时，发现她只是在“（是）……的”句型学习的。通过查阅“HSK动态作文语料库”，发现“（是）……的”为典型错句之一，共有2629条记录。例如： 　　1、虽然我是在国外长大了，我还是想回到祖国，在中国立业。（HSK动态作文语料库） 　　2、此指南正是我设计。（HSK动态作文语料库） 　　虽然，这个数据并不是针对“的3”使用偏误的统计，但笔者对前50条数据记录进行观察分析，发现包含“的3”用法的句子共32条，仔细分析这些句子，发现有很多令人“别扭”的句子，偏误句子达到25条，错误率超过70%。这说明学生对其用法并没有完全掌握。那么，探究其产生偏误的原因，明确教学地位是很重要的。[1] 　　二“的”的定位 　　在大多数的语言学著作中，将助词分为结构助词、动态助词和其他助词。其中，结构助词包括“的、地、得”，动态助词包括“了、着、过、来着”，刘月华、邵静敏等人在其著作中都延续坚持了这一观点。而对于“的”，现在学界主要认为其不仅为结构助词，还存在于“（是）……的”句中。且对于它为结构助词，又分为两种观点：一种观点是认为“的”为结构助词，功能包括组成“的”字结构和定语标记两种，邵敬敏在《现代汉语通论》中特别强调二者的不同；而另一种观点，如朱德熙《说“的”》，认为主宾语位置上的“X的”和定于位置上的“X的”是同一个。[2] 　　而对于“（是）……的”句，如“我是昨天买的书”“你怎么来的”，有些学者则提出了自己的不同看法。在《现代汉语语法讲话》“‘的’字的另外一些用法”中，刘树生提出“‘谁开的车’――这类句子总是指的是过去的事情。”①之后，宋玉柱论证这个“的”为“时间助词”，马学良、史有为认为在这类句子中，“的”不仅表示过去时，还可以表示完成体，“建议称为体-时助词”②。王光全在《过去完成体标记“的”在对话体中的使用条件》中此时“的”为“时-体助词”，“把这个’的’记为’的PP’-past perfect”③，在这里，也同样包含了“是……的”句。对此观点，笔者深表赞同，如例句： 　　叶莉扎维达一惊，也大声的问道：“怎么？李立三也在苏联？他是什么时候来的？”（北大CCL语料库） 　　分析“叶莉扎维达”的话，可以看出李立三来苏联，是发生在她说话之前，为过去发生的动作，并且，通过句意，我们可以得知，李立三已经在苏联了，此时动作已经完成。如果把“他是什么时候来的”这句话中的“的”去掉变为“他是什么时候来”，这时候句子所表达的语义就发生了变化，时态也由过去时变为将来时，表示的动作还未发生。这样的句子还有很多： 　　宋恩捧到老人的家时，老人颤抖的说：“雨这么大，河这么急，你们怎么来的？“（北大CCL语料库） 　　我没见到那个人，妙子是一个人去的。（北大CCL语料库） 　　在这类句子中，”的“字的用法与“大的西瓜”“吃饭的人”中的性质是不同的。在上面两个例句中，“来”和“去”的动作同样都是过去发生，且到说话者谈论时，已经完成。而且，去掉“的”后，第一个句子就变成“你们怎么来”，说明“来”的动作还未发生；而第二句子则变为“妙子是一个人去”，语意也发生了变化。我们可以看出，在以上这些句子中，“的”字的存在与否对句意产生了影响。因此 ，这类“的”既具有“时意义”，又具有“体意义”。由此我们可以得知，“的”为时体助词，表示动作的行为“过去完成”，是毋庸置疑的。在下文中，我们延续王光全（2003）的叫法，把含有时体助词“的”的句子称作“的PP”句（past perfect）。[3] 　　三、“的”的偏误分析 　　3.1偏误的两种主要类型 　　S.Pit.Corder将偏误（error）定义为“外语学习者与操本民族语的话语之间的差距”④，我们对“的PP”偏误的分析一般以单句为考察单位。笔者通过观察“HSK动态作文语料库”中“的PP”的偏误句，发现其偏误主要为以下两种形式： 　　A：①我是大约在三年前学习汉语。 B：①从小，我一直听他的话长大了。 　　②我们是在上中学时认识。②我是在韩国的忠北大学毕业了。 　　③从小到大，都是由母亲一手带大。 ③母亲的姐姐是在母亲十一岁时去世了。 　　上面的两组例句是