对电气工程及其自动化专业应用型人才培养方案的探索.pdfVIP

第四届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集 目前绝大多数高校与我校在电机设计课程方面的教学安排与我校基本相同。即电机设计、电机设计 课程设计，由于课时的限制，电机设计课时由85个学时压缩至48个学时，学生普遍感觉内容抽象难懂， 学习效果较差，课程设计仅仅进行电磁计算，虽有收获，但对电机设计制造没有整体印象。生产实习由 于众所周知的原因，只能流于形式的参观，学生收获甚微。 为了改变现状，提高学生实际工程能力，培养高级应用型人才，经充分的调查研究，决定进行以 下的改革。将电机设计课程设计和生产实习合并为电机设计实训环节，时间为三周，第一周主要进行电 磁设计，第二周主要进行画图、绕线等制造环节训练，第三周主要进行测试与参观。在此训练中可使对 电机的设计与制造有一个较全面的了解，最后的参观可是学生带有目的全面了解实际工厂电机制造的情 况，针对设计、绘图、制造、测试、报告等项目进行考核。 (4)电机控制实训模块 将电机控制课程设计与数字处理DSP技术课程设计合并为电机控制实训模块，时间为三周。内容包 含从软件编程到硬件电路设计、调试及运行，使学生将电力电子、电机学、电机控制、数字处理DSP 技术等几门课加以综合运用，制作一个实际的产品，加强了工程实践能力的锻炼。通过本次课程设计， 可以使学生在电机控制、DSP系统的实时软件编程、工程设计、动手能力等方面得到全面锻炼。课程设 计组织形式：课程设计过程按分组的方式进行，由指导教师向学生发放有关的课程设计背景资料，并向 学生讲述课程设计的方法、步骤和要求，设计过程采取课堂集中辅导，分散设计的方式进行。课程设计 按2个人为一组，要求在小组内分工协作、充分讨论、相互启发的基础上形成设计方案，课程设计结束 要求提交一份课程设计报告书，必要时可要求各小组选出一个代表，进行课程设计方案演示和答辩，评 出若干优秀设计成果。 2．3开放实验室， 增加学生动手的机会 作为培养应用型人才的高等学校，不仅可以通过实验巩固理论知识，更重要的是通过实验来培养 学生的动手能力、解决问题的能力和创新能力。为此，我们加强了实验室的开放，让学生有更多的机 会到实验室来进行钻研。具体做法是：由原来的定时开放， 改为按实际需要随时开放， 双休日也全天 开放。学生可以重做课上做得不理想或没做完的实验， 也可预习实验或做自己感兴趣的其它实验和小 制作。由班长统计每个学生的实验内容及需要的元器件，提前一天交给实验室，实验人员按要求做好 准备，实验中也允许互相交换内容，遇到问题可相互商量或问教师。这样做虽然增大了实验室的工作 量， 但气氛很活跃， 收到了很好的教学效果， 往往时间到了， 学生还围着教师问这问那， 不愿离 去。实践证明，实验室的开放可充分调动学生的积极性，对增强实验效果，保证实验教学质量，培 养学生的动手能力起到了重要的作用， 深受学生欢迎。 2。4开展第二课堂活动，提高学生的应用能力 为了增强学生的动手能力和应用能力，我们开展了第二课堂，吸收一些优秀学生，组成了电气科 技小组，既为学生提供了锻炼的机会，又充分发挥了实验室的投资效益。电气科技小组有固定的活动 日，先由教师向他们讲解一些有关的电气科技知识，便可动手开展一些小制作或参加实验室的某些建 设活动。实验室尽量为他们创造条件， 并进行指导，注重提高他们的实际应用能力。在每一届的全国 大学生电子科技大赛中我校的成绩一直斐然，这与平时的训练紧密相关。 2．5改革实验教学管理方式， 调动学生的积极性 将实验教学从传统的“以教师为主”模式转变为“学生为主体、教师为主导”的模式，将验证性实验内 容压缩，大量引入综合性、设计性实验，引进现代化实验手段，学生实验实行全面开放。修订实验教 学计划，适当增加实验教学时数。实施实验学分制，加大实验考核力度，实验成绩由设计报告、实验结 果和考试三部分构成。实验改革后，设计性、综合性实验至少占总实验数的2／3，且有一半以上为开放 性实验，再辅之以选修课、课外科技活动、科技竞赛及学生自主的开发创新实践等环节，将为培养应用 型人才提供开放性、互动性和创造性的实践教学环境。 3毕业设计 毕业设计是大学教育的最后一个环节，也是最重要的一个环节之一，它可以衡量一个学校的教学水 平，也是衡量一个毕业生的重要标准之一。同时，它也是进行特色教育重要的一环。要想达到上述目的， 毕业设计的题目选择是关键。一个好的毕业设计的题目，应该使学生在计算机、外语的应用能力、对所 学本专业理论知识综合运用能力、计算绘图能力、解决工程实践能力、团队协作能力等等方面得