中考-非连续性文本-的解读及阅读方法指津--以浙江省近三年中考试题分析为例.pdfVIP

中考“非连续性文本的解读及阅读方法指津 ——以浙江省近三年中考试题分析为例 马利云 (浙江省湖州市第五中学，浙江湖州31300) 摘要：“非连续性文本”是一个全新的概念，它来自国际“P1SA”阅读素养测 试项目，是相对于句段组成的传统的“连续性文本”而言的一种新型阅读材料。 “非连续性文本”多以图表、图画、数据或清单等形式呈现，其主要特点是直观、 概括性强、易于比较。中考“非连续性文本”阅读，是近年来出现的一种新型阅 读，发端于2011年，并逐渐成为各地中考语文命题的热点。本文以浙江省近三年 中考“非连续性文本”阅读为例，通过对文本材料以及阅读题目的比较、归纳与分 析，研究这种新型阅读产生的背景、发展趋势、文本特点，并结合“非连续性文 本”阅读的能力考核点，探索与之适应的阅读新方法。 关键词：非连续性文本；阅读方法；微阅读；思维训练；实践指导 ((2011版义务教育语文课程标准》对第四学段两部分组成。 (7—9年级)的阅读目标中指出：“阅读由多种材料 命题者编拟了3道考题： 组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意 12．第一则材料关于“绍兴方言还能存活多 思，得出有意义的结论”。这是课程标准根据新时 久”的讨论是由什么现象引发的?网友们认为造成 期阅读出现的新特点而提出的新要求，也是与国际 这个现象的原因有哪些?第二则材料中的学者又是 阅读新趋势的一种接轨。这里的“非连续性文本”， 如何解释这一现象的?请用自己的话加以说明。 是—个新鲜的名词，它来自国际“PISA’阅读素养 13．统观一、二两则材料，我们可以看到方 测试项目，是相对以句子和段落组成的“连续性文 言具有哪些价值?请用简洁的语言分条概括。 本”而言的一种阅读材料，多以图表、图画、数据 14．如何走出“方言困境”，正确处理推广普 或清单等形式呈现。“非连续性文本”阅读题型近 通话和保护方言的关系，有人提出先学方言，再学 年来得到重视和强化，成为各地中考命题的热点之 普通话；有人提出让方言作为教学内容进入课堂； 一，且考查逐渐向课标提出的“多种材料组合”和 有人提出工作普通话，生活绍兴话。说说你的想 “较为复杂”方向靠拢。 法，并运用以上阅读材料的有关内容作适当阐述。 。。一、q隧续性文∥阅读的出珊虢一个纛篇裂嚣鬻嚣鬻嚣：荤 一1 业生学业考试说明》的“示例题型”中。它很好 从浙江省各地市中考来看，“非连续性文本 地体现了语文学习的生活化原则，可以引领语文 阅读”滥觞于2011年绍兴卷中的“关于‘方言教学更多地关注对学生生活化阅读能力的培养， 和普通话’的主题阅读”，其阅读材料由“民间 对语文试题的命制有着非常良好的示范作用。 的声音”(摘自“绍兴E网”论坛的8个关于 2012年，浙江省各地中考现代文阅读部分的 “绍兴方言还能存活多久”的讨论帖)和“学者 “非连续性文本”阅读呈明显增长趋势。宁波卷有 的言论”(引自互联网的5条专家学者的言论) “今天，我们怎样阅读”，嘉兴、舟山卷有“关于文 作者简介：马利云，中学语文高级教师，任教于浙江湖州五中。浙江省作家协会会员，中国散文家协会会员。教育部“国培计 一第四届基础教育改革与发展论坛论文缸一、N 划——中小学骨干教师研修项目”优秀学员。 化保护和经济发展的主题阅读