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《解决问题的策略》课堂教学实录 鲁沙尔镇中心学校 李冬业 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第九单元第一课时。 教学目标： 知识与技能：使学生学生运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤； 过程与方法：教师指导学生自学，学生展示交流自己的学习方法，共同探讨、交流不同的解题思路，在不断地反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值。 情感、态度、价值观：进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心 教学过程： 一、激趣导入，初步建立倒推法的一般流程 1、路线倒推 师：前不久，五年级的老师组织全班同学去春游，游玩后一位同学写了这样的一篇数学日记。来，听一听。（录音：我们 8点从学校出发，一路经过中医院、招待所、县医院、县一中，最后到达蚂蚁沟水库。下午沿原路返回，你知道我们的返回路线吗？ 师：谁能回答？ 生1：应该从蚂蚁沟水库蚂蚁沟水库出示：蚂蚁沟水库→县一中→县医院→招待所→中医院→学校 生：我是倒过来想的。 师：你真聪明！用“倒过来想”的方法可以知道返回路线。下面我们玩个小魔术想不想看？ 生：想看！（急切等待） 2、翻牌倒推 师：要想知道原来这三张牌是怎样摆放的，怎么办？ 生：（上台操作）先交换第二张和第三张的位置，再交换第一张和第二张的位置。 师：你为什么这样操作？ 生：我是倒过来想的，刚才最后交换的是第二和第三张，那我就先交换这两张，再交换第一张和第二张，就是原来摆放的位置。 师：哦！原来你也是倒过来想的，在数学上，我们把这种方法称之为“倒过来推想”（板书：倒过来推想）。今天这节课，我们就一起来研究怎样用“倒过来推想”的策略解决生活中的实际问题。 二、初次运用，建构模型 师：（课件播放）两杯果汁原来共有400毫升，如果从甲杯倒入乙杯40毫升，这时两杯果汁同样多。你知道两杯果汁原来各有多少毫升？两杯果汁共有400毫升从甲杯倒入乙杯40毫升，这时两杯果汁同样多 甲杯（ml） 乙杯(ml) 现在 200 200 原来 240 160 师：同学们，你们真了不起！看看上面这些方法有什么特点？ 生1：表格比较简单、清晰。 生2：两种方法都是从现在的量出发，推出原来果汁的数量。 生3：两种方法都用了倒过来想的策略。 师：同学们，到目前大家对倒过来想的策略已经有了一个初步的认识，下面我们运用这一策略解决实际问题。（出示练习十六第一题学生独做） 师：老师这里有个要求（幻灯出示） 请同学们独立完成这道题。 整理自己的思路，准备小组内汇报。 3、如有不清楚的问题，请向小组长提问，大家共同帮助解决 师：我听了一下各小组的交流，同学们今天的表现非常出色，能自己通过多种方法解决问题。既然大家已经学会了倒推的解题策略，我们看看下面这道题该如何解决？ 三、尝试运用，提高认识 师：（课件出示例2）小明原来有一些邮票，今年又收集了24张，送给小军30张后，还剩下52张。小明原来有多少张邮票？ 先整理条件再进行分析； 2、用自己喜欢的方法解决问题； 3、做完后用顺推的方法进行检验。 师：现在进行全班交流，看看同学们运用了哪些方法解决了上面的问题？ 生1：我用方程x+24－30=52解决了这个问题。同学们你们同意我的方法吗？（有7个同学举手赞同） 生2：我用列表格的方法（实物投影展示） 原来？张 收集24张 送给小军30张 还剩52张 原来58张 又去掉24张 要回30张 还剩52张 同学们你们同意我的方法吗？（有11个同学举手赞同） 生3：我先按题意摘录条件进行整理，再倒过来推想（实物投影展示作业） 原有？张 又收集了24张 30张 52张 ）张 去掉24张 30张 52张今年收集了24张，送给小军30张， 生：都采用了倒推的方法。 师：为什么你们都选择倒推解决这个问题呢？ 生：比较简单，容易理解。 师：原来用倒推解决这种问题，是一种既简洁又方便的解题策略。（板书：解决问题的策略）我们运用上面的知识，解决下面这道题。 四、综合运用，加深理解 师：（课件出示）小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张。小军原来有多少张画片？ 认真读题，明确题意； 用自己喜欢的方法解决问题。 学生独立完成，教师巡视搜集板书不同的方法。 方法一： 方法二： 25×2+1=51（张） （25+1）×2=52（张） 师：同学们，比较上面这两种方法，看看哪一种更符合题意？ 生1：我认为方法1正确。因为拿出画片的一半还多1张送给小明，所以就是25×2+1 生2：这种方法不正确，因