实用美容学课程中学生应用能力培养的实践.pdfVIP

·96· 中医美容(2008年中华巾医药学会中医美容分会学术年会论文集) 13]袁力．冯圣平，刘林祥．产学研结合培养模式的研究与实践．理 业职业技术学院学报，2005,5(3)：．77—78 工高教研究,2004,23(37-％-5S 16】崔平．对工学结合过程中几个关键问题的思考．职业 【4】卢海涛．关手高职发展“订单式培养”的问题与思考．中国 圈,2007，12：101一10l。105 职业教育,2006,13：33--35 【7J彭后生．我校高职物业管理专业人才培养模式改革初探．现 [51郑义臣．校企结合对高职工科学生就业的影响探析．无锡商 代物业，2008(3),76-78 ·教学与管理· 实用美容学课程中学生应用能力培养的实践 陆绮，王秀娟，孙苏宁 (首都医科大学中医药学院．北京100069) 摘要：应用能力培养是新时期高等医学教育培养目标对专业课程教师的新要求，也是医学生人格发展与贡献 社会程度的重要影响因素。实用美容学教学中。用操作性概念替代系统知识讲授，以互动联系规范学生思考．靠 繁简结合引发学生认知升华。实践表明：改变专业知识给予方式。调整知识给予目标和进程，是从学生认知能力 人手，培养和提高医学生应用能力和水平的有效途径。 关键词：美容教学；认知能力；教学实践 应用能力培养是二十一世纪高等教学发展的重 容敏感问题，通过概念界定、内涵分析与沿展、概念 要目标。实用美容学是以医学、美学为指导，研究人 应用等环节，奠定学生专业认识基础，为思维与分析 体功能与结构，维护、改善、修复与塑造人体皮肤健 的发展和创新创造条件。 康与美的应用性课程。该课程是中医美容专业、医学 1．赋予概念可操作的内涵专业理论对概念内 美容专业学生的必修课，也是多所高等中医药院校 涵的赋予是教师教学的主观过程，给予概念对学生 医学本科专业学生的公共选修课程。在由于该课程 学习而青，是从感到知的认识过程。在概念讲解中， 内容与学习者自身关系的密切程度，在中西医学院 适应学生对概念从感到知的过程，增加其内涵拓展 校教育中越来越吸引学习者。1992年，我校创办中过程的体验性。以皮肤痤疮的概念为例，现代医学 医美容专业教育，“实用美容学”为专业核心课程， 将痤疮定义为毛囊皮脂腺炎症，属于损容性皮肤疾 2005年，实用美容学成为全校医学专业本科学生的病。在进行概念内涵拓展过程巾，皮脂腺分布特点为 公共选修课程。在十余年实践探索中，实用美容学 面部、肩部、前胸后背部位分布丰富，可进行局部观 不断适应教学目标、方法、手段变化，丰富、充实、 察；多数皮脂腺开口与毛囊上部，而乳房、眼睑、口· 发展、+深化教学内容，逐渐摸索并实践该课程课堂 唇等部位单独开口，可进行比较；当毛囊开口阻塞时 教学中培养学生应用能力。本文将专业课程教学中 候，易发生皮肤毛囊部局部炎症反直——称为痤疮， 培养学生应用能力的实践归纳为：用操作性概念替 可用于鉴别判断。经操作性感知，将皮肤局部炎症与 代系统知识讲授，以联系互动启发学生自主思考。 毛囊开口阻塞联系在一起，将皮脂腺概念扩充为皮 靠课程概念整体框架体系显示从美容敏感问题解 肤、眼睑、口唇、乳房等身体不同部位，由于结构的 决到相关基础前沿研究的内在联系和理论底蕴等 差异，就有了痤疮、唇炎、乳腺炎、眼缘炎等应用的 三个环节，具体工作如下。 彼此区分。用体验性认知，既提高学生对“毛囊皮脂 操作性概念替代系统性讲授