数学建模思想融入微分方程应用中的一个教学案例.pdfVIP

第24卷J者TdJl 工 程 数 学 学 报 V01．24 supp．1 2007年12月 Dec．2007 CHINESEJOURNALOFENGINEERINGMATHEMATICS 文章编号：1005-3085(2007)07-0013-05 数学建模思想融入微分方程应用中的一个教学案例木 姚金斌1，李志林2，欧宜贵2 (1一吉首大学师范学院数计系，湖南吉首416000； 二海南大学信息学院应用数学系，海口570228) 摘要：根据多年将高等数学教学内容与数学建模思想方法有机结合的一些实践经验，给出了一个把微分 方程建模思想贯穿于教学中的案例，并利用MATLAB软件给出了其数值解。尽管从形式到内 容与教材均有改变，但却很好地完成了教学任务。对问题的进一步讨论及给出的数值解丰富了教 学内容，拓展了学生视野。 关键词：数学建模；高等数学；教学 中图分类号：0175．1；0241．81文献标识码：A 分类号：AMS(2000)34-01 1 概述 计算建模正成为许多学科的通行工具，而计算机只能读懂数学模型，因此“数学化”已成 为研究中一个重要的步骤。如何结合高等数学的教学内容培养学生的数学建模能力，从而有效 地提高学生数学素质、培养学生的应用能力和创新能力，在这方商我们作了一些尝试，并取得 了～定经验【1，2J。数学建模教学和竞赛活动对于大学数学教学改革具有积极的推动作用，数学 建模竞赛是集数学、计算机、人文修养等多方面于一体的综合测试。由教育部高教司和中国工 业与应用数学学会共同举办的一年一度的全国大学生数学建模竞赛已成为我国大学生规模最大 的课外科技活动。我们从事数学建模课程教学多年，培训和指导学生参加拿国数学建模竞赛并 取得较好成绩。我们开展了“把数学建模思想渗透到高等数学教学中”课题的研究，教学中我 们尝试将高等数学内容与数学建模方法有机结合，既加深了学生对数学知识的理解，同时也培 养了学生的应用能力，为我们培训学生参加全国大学生数学建模竞赛打下一定的基础。数学建 模面临的实际问题多种多样，建模的目的不同，分析的方法不同，采用的数学工具不同，所得 模型的类型也就不同。数学建模常常要使数学知识与其他学科专业知识结合起来，因此，不同 应用背景的数学模型也将是千差万别的。但从方法论的意义上看，除了不同数学模型的差异性 之外，数学建模过程还是有一些基本的“套路”。本文通过一个数学建模例子，重点说明如何 作出合理的、简化的假设，用数学语言确切地表述实际问题，以及建模的结果如何与所研究的 客观对象联系起来等。通过机理分析建模的全过程，大致可以表述为如下步骤： 1．问题的分析： 2．模型的假设； 3．模型的建立与求解； 4．模型的检验和应用等。 ’基金项目：海南省教育厅高校科研资助(Hjsk200730)． 14 工 程 数 学 学 报 第24卷 高等数学的许多应用问题，实际上是一些简单的数学建模问题，只是通常高等数学教材的 处理方法是作为相应数学知识的应用，因此，选题比较简单，解答也没有按照通常数学建模的 步骤和方法进行。这样一些例题虽然简单，麻雀虽小五脏俱全，它包含了数学建模的全过程， 我们讲解时完全可以把数学建模的思想方法渗透其中。在高等数学教学中，下面几个方面的内 容是与数学建模思想方法结合的好题材： 1)在导数以及偏导数的一些应用问题中，特别是一些求极值的应用问题，实际上就是一 些简单的数学建模|’口J题； 2)定积分以及多元函数重积分应用的许多例题和习题，实际上也是一些简单的数学建模 问题； 3)微分方程一章的各种类犁方程的应用题也常常是我们介绍数学建模思想的极好内容。 下面是我们在高等数学教学中渗透数学建模思想方法的一个例子。我们以新的视角讲解同济大 学应用数学系主编《高等数学》第五版【3】微分方程一章的一个例