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利用媒体教学转变学生学习方式的策略 【内容摘要】被动、单一和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。由于传统教学方式过分强调接受与掌握，忽视发现与探究，使学生学习成了纯粹被动地接受，记忆的过程。改变学生的学习方式，必须从改变教育观念开始，必须从摆正教与学的关系开始，必须从课堂教学的改革开始。要在课堂中充分实现“自主、合作、探究”的学习方式，需要做到：帮助学生确立能够达到的目标，培养和强化学生为实现目标的一些良好品质和有效方式。教师的教学方式要服务于学生的学习方式，摆正教与学的关系。教师为学生提供主动、积极活动的空间，使他们愉快地进行创造性的学习。教学要密切联系学生的生活实际和现有知识条件，因材施教，不搞“一刀切”，让学生充分体验学习的过程。引导学生创设融洽和谐的学习氛围，尽可能让每位学生轻松、愉快地掌握知识。 【关键词】改变 学生 学习方式 毛泽东同志在谈到任务和方法的关系时说：“我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过，不解决桥和船的问题，过河就是空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”所以，在教学中不解决“学”的问题，学习任务的完成，教学目标的实现也是不可能的。教学就是要以促进学习方式来影响学生的行为。因而，怎样更好地促进学生学习，优化学生的学习过程，应成为教学中首要解决的问题之一。 当前学生学习方式存在的弊端 随着素质教育改革的进一步推进，学生的学习方式方面存在的问题也日益突出，对于什么是“学习”，大多数学生的认为是“听课”、“做练习”、“做作业”、“考试”等。可以看出，目前学生的学习以被动的、接受的学习方式为主，学习活动单一、封闭。大多数情况下，学生的学习经常是阅读书本知识，做教师布置的书面作业，而活动性和实践探究性的学习如观察、实验、制作、社会调查等很少，学习活动缺少应有的情趣，学生积极主动的学习态度受到压抑，创造精神和实践能力严重缺失。学生学习方式存在的弊端具体表现为： （一）学生是被动接受知识的容器（被动性） 古希腊学者普罗塔戈认为：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”而我们的传统教学恰恰把学生的头脑看成一个等待被填满的容器，并最终让学生也相信自己确实是带了一个等待被填满的容器走进课堂。教师在课堂上上演一幕幕独角戏，学生是老师手中操纵的木偶。死记硬背是应试的法宝，强化训练是高分的保障，于是，“满堂灌”、“题海战”充斥着课堂，学生的学习过程就是学习、学习、再学习。缺乏思考，缺乏创新，学生变成了应试的机器。而对学生学业成绩的评价也主要是考察学生对老师传授的知识的记忆，而不去考察学生的探究能力、创造能力和动手实践能力。犹太人将仅有知识而没有智慧的人视为“背着很多书本的驴子。”孔子也说：“学而不思则罔”。而我们的传统教育却造就了大批的“高分低能”学生。 （二）学习强调苦学、死背（接受性） 教师在讲台上滔滔不绝，慷慨激昂，学生在下面手忙脚乱，忙于记录，考什么就教什么，教什么就背什么。教师苦教，学生苦学，学习已异化为一种应付考试，对老师交差的活动。学生在课堂上始终规规矩矩地坐着、听着、记着、练着，死气沉沉，缺少参与意识和创新意识。教师在导演教案剧的同时，限制了学生的思维，磨灭了学生的灵气，挫伤了学生的自信。因此以“接受”为特征的学习方式，学习者只是被动地识记、再现，适应教材，而不是主动地理解和思考，是一种极不理想的学习方式。《学会生存》指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本改变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”我们所面临的确实是如此的难题，真正的教育是自我教育，正所谓：“教是为了不教，不教是为了达到自教”。而我们的学生却越教越不会学。 （三）学习多是单打独斗（封闭性） 长期以来，我国学校教育中精英主义的教育倾向严重，学生在完成学习任务时往往采取单打独斗的方式，缺少讨论与合作。“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”而这种封闭的学习方式造成学生不愿意跟同伴共同克服困难、分享学习的乐趣，失去了合作与交流的机会，也不能培养合作精神和团队精神。我们把学生的学习变成了单纯的知识识记、书本知识的掌握。机械重复的时间过长过多，学生没有自由活动、自由创造的时间，学生缺少亲自动手动脑及社会实践活动。学生学习被动，缺乏活力及创新意识，影响了学生个性及创新能力的培养和发展，影响了学生整体素质的提高。 二、当前学生学习方式存在的根源 被动、单一和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。而造成这种被动、封闭学习方式的主要根源，在于传统教育观念的重教轻学；在于长期以来形成的