小学四年级数学“学困生”转化提高的个案研究.docVIP

小学四年级数学“学困生”转化提高的个案研究 结题报告 一、课题的研究背景及意义 “数学学习困难生”（下称学困生）指的是智力属于正常范围，但在数学学习上有困难，难以达到义务教育《数学课程标准》所规定的基本要求，学习成绩暂时落后的学生，他们学习吃力，学习习惯和行为习惯普遍较差。这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特殊的教育措施给予补偿。素质教育的基本理念和新课程改革的实施都要求我们彻贯面向全体，关注每一位学生，使每一个学生通过合适的学习得到全面地、主动活泼地发展。如果不注意加强对他们进行辅导和转化，一是很难提高班级或学校的整体教学质量，二是这部分孩子中的有些人有可能因此而沉沦，今后成为社会的负担和不稳定因素。本课题的形成与实施，正是基于上述若干思考。 二、重要概念释义及设计思路说明 1、“数学学困生”的操作化定义：本研究中所指的“数学学困生”为：个体无明显弱智特质（由相关老师运用非严格测试意义上的观察评价认定），但其数学成绩（入学一阶段后进行专门测试）在80分以下者。 2、“个案研究”的定义：本研究中的个案并非一般意义上的一个人，它是由四个学困生组成的“个案群”。具体名单为四（3）班汤昊杰(A)、四（4）班姚宇柯(B)、四（6）班徐浩(C)、四（9）班叶泽佳(D)。 这样的设计优于传统的单个个案的直线式研究，可以在研究中渗透教育实验法因素，从而来验证相同的干预措施对于不同质的研究对象效果是否一致，它能对学困生转化提高的研究提供更有价值的成功经验。 三、课题研究的预期目标 1、研究对象对数学的学习兴趣，学习态度，学习习惯等方面在原有基础上得到明显改变和提高（通过自编量表考核评价）。 2、研究对象数学成绩自我纵向比较提高20%以上。 3、、考验相同的个案干预措施对不同性别和不同心理特质的对象其效果是否具有一致性。（非统计学意义上的差异） 四、对个案对象实施的主要干预措施 （一）摸清研究对象的基本现状，为对症下药做好准备。 四个研究对象的基本现状分别如下： A最大的问题缺乏良好的听课习惯，不会听课，经常呆呆地坐在座位上，看似在听课，实则什么也没听进去，后来我了解到他家是开饭店的，父母平时疏于照看他，忙着打理饭店的事，加上还有一个小弟弟要照顾，他的课余时间基本是在饭店里玩。因此，他的学习习惯不好，学习的环境也不是很理想。他的记忆力比B男要好些，但理解力比同龄的孩子稍差些。 B喜欢和女孩子一起玩，有时有攻击的倾向，别人若侵犯了他，他是决不肯就此罢休的。课堂上他的眼神总是在教室里游离，有时他也会趴在桌子上听课，但极少举手发言。平时他住在一个带教老师的家里，回家作业都由带教老师辅导，应当说他的记忆力不错，凡是当天辅导过的作业，第二天在课堂上总能有明显的提高。他的计算能力也处于班级中等水平，但思维能力则不如班上其他的孩子。 C数学学习有较大的困难，他的记忆力和理解力较差计算速度极慢需要老师单独辅导才能完成作业，一旦离开老师的视线，他就左顾右盼，再也没有心思写作业了。习惯表在家长的配合下，共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，取得明显的效果。培养学困生自觉学习数学兴趣①阅读一些自己感到有意思的数学材料。②有意识地欣赏数学中的简单、统一、对称、奇巧等美的特征。③寻找和解决与自己有直接关系的数学问题。④在游戏中学习数学。⑤确定学习的小目标，并体会成功的喜悦。⑥与自己喜欢的朋友一起解题看书，慢慢将注意力集中在学习上。⑦从听懂一节课，会解一道题做题，逐步对数学产生兴趣。。对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，让回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。教学形式多样。在课堂上注重创设情景教学，经常变教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，激发生的参与兴趣。实行“低起点、多、快反馈”的课堂教学方法（1）低起点。教学中主要采用以下几种“低起点”引入法以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点以所学内容的解题方法为教学起点以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学（2）（）快反馈。作业、练习、测中的问题学习技能指导。基于