《微机课程设计》教学探讨.pdfVIP

1 科学合理安排微机课程设计 针对《微机课程设计》课程的特点，我们采用了理论课和实践课相结合的方式，分阶段 进行训练，图1给出了阶段训练过程。 图1 《微机课程设计》阶段训练过程 ● 第一阶段：理论课 主要采用多媒体授课方式，由主讲教师进行理论课讲授，内容包括为：电子系统设计导 论和设计题目及基本原理与设计方法介绍。 +第二阶段：选题及总体框图设计 学生听课后自主选题，并根据选题难度自行决定合作者(最多不超过三人为一组)，也 可独自选题(一人一组)，并且选题无限制，也可不选教师的出题，自行出题，选题后学生 用一周时间在充分利用信息资讯(图书、资料、网络)。的基础上，进行系统框架设计，于一 周后向指导教师提交系统总体框架设计报告； 第三阶段：设计方案的修改和细化 指导教师审阅学生提交的系统总体框架图设计报告后，’反馈意见，学生进行修改和设计 方案的细化工作(约一周时间)，并将修改和细化的设计方案再次提交指导教师审阅，若无 差错，指导教师签暑同意意见或给出修改意见，学生收到反馈信息后将设计方案及说明、电 原理图、元器件清单，所需仪器设备等以正式报告的形式提交指导教师；上述过程包括三个 构，产生较为细化的单元电路)(3)物理描述与设计(结构域到物理域的映射)。例如：印 个器件的型号与尺寸等等。因此，最后提交的报告应附有总体框架设计报告、修改和细化设 计报告，用以完整的描述设计的过程。 第四阶段：设计实现 在明确设计任务和目标后，根据设计者提交的元器件清单由实验中心统一购买所需的元 器件并发给设计者。设计实现在实验室完成，、实验室采用开放式方式。实验室给出每周的开 放时间表，学生可根据自身情况灵活掌握，但应以周为单位时间预约登记，每周预约一次。 设计与实践阶段由以下步骤完成：设计任务与目标的确定——方案论证与比较——原理图设 计——印刷电路板或电路布局设计——电路焊接与静态调试——软件编写与调试一仿真调 试——软、硬件系统集成——系统功能和性能指标测试及完善——符合设计指标要求的电子 产品。 第五阶段：系统设计验收和功能、指标测试 由以上步骤，学生将已完成的作品在自行测试评估后，应写出请求验收的报告。主要内 容为：系统操作说明，已实现的功能和技术指标是否达到设计要求，待完善的内容等。连同 作品交指导老师验收，经教师测试验收后，教师写出评语，若需修改完善应在随后一同内完 成。 第六阶段：设计总结报告 设计报告是本课程的_重要训练内容，报告应以论文形式书写，应能反映每一过程(第 一步)的设计思想、方案比较与选择、分析计算结果、各层次上的最终设计图纸等，报告应 条理分明、文字简练、结构化。 第六阶段：考核和评分 考核方式： ·选题、查阅相关文献资料并提交系统总体框架设计报告、细化设计方案报告(10分)； ·完成软、硬件设计并通过测试，达到设计指标(50分)’； ·设计报告(论文形式)(50分) ●创新(40分)； ·具有较高学术及应用价值。并具有创新性设计的作品，申请创新学分。 基于复杂电子系统设计的难度，评分的尺度主要考察学生综合素质能力的提高，关注点 在于学生创造、创新以及实践能力是否有所增强，不以是否最终全面完成设计任务为唯一的 评分标准，对有创新性设计但部分设计未能完成的作品仍可评优。 2教师、学生积极性的调动 2．1 教师积极性的调动 在整个课程设计教学过程中，指导教师处于主导地位，许多工作需要教师去做。教师 ·129．· 是组织管理者，是具体技术、方法的指导者。因此，教师的能力、投入和责任心等对本课 程的教学质量具有重要的影响。只有把指导教师的积极性调动起来，课程设计的教学工作 才能做好。 首先，我们严把选题关。选题时，要求指导教师遵循应用性、客观性、创新性、可行 性，尽可能的选择与实践密切相关的课题，注重将新技术、新工艺应用到课程设计当中。 由于通过课程设计的指导工作，一方面可以激励教师钻研专业文化知识，另～方面通过系 统地搜集科学资料，促进了教师对本专业领域最新发展动态的了解。，起到了教学相长、 得益彰著的作用。 2．2学生积极性的调动