宏观意识在工科专业课程教学中应用.pdfVIP

宏观意识在工科专业课程教学中的应用 郭夭太李东升磐生虎 中翟计量学院计量测试工程学院，杭州3lOOl8 E…。mai l：f型Q皇i￡垫点垦i壁￡j!坠：叟鱼坠：￡廷 潢要l本文掰谈的。宏鼹意识0是指从全局、从总体出发来考虑翊题的一秘方法．本文以《仪 器制造技术)为例，探讨了宏观意识在工科专业课程教学中的应用．本文首先对‘仪器制造技术 这门课程及箕面临的同鼷进行了简攀介绍，提出将宏观意识廒用于‘仪器制造技术≥课程教学孛， 数改善教学效果。隧爱讨论7宏露意识在深程定位、课程总体结构、漂獠局郭结梭、培养学习兴 趣等几个方丽的应用． I关键诃l仪器制造技术#宏观意识#教学效果 科学、技术、社会的发展，都对素质教育提出了越来越高的要求。可是在目前的高等 学校的教学中，仍然普遍存在着教师只管讲授、学生被动接受的现象．在工科专业课程的教 学孛，’这一现象更加普遍，从箍导致学生既不知道为什么要学，也不知道该怎么学，影噙到 了教学效果，两这种现象的大面积存在也导致学生对所学专业的淡漠。 为了克服这一弊病，本文以‘仪器制造技术课程为铡，提出将宏观意识应用予工科专 盟课程酶教学中。本文所说的“宏鼹意识0是指扶全局、从总体怨发来考虑阀题的一种方 法。竖立宏观意识有助于学生把握重点，形成知识体系，将概念性和经验性的知识与生产实 际结合起来，加强基础，注重工艺，强化能力培养。在讲授时，突出了与仪器制造相关的各 种材料、成形工艺方法及与之相关的主要设备的基本原理，’两淡化了机披设备及工艺装备详 细结构的介绍，并以培养学生分析仪器结构工艺性和选择合理的制造工艺方法的基本素质为 主线．通过一个学期的学习，学生普遍反映对本课程的内容有了一个总体的了解和把握，确 实学舞了一些东嚣，为将来的工豫抒下了一定的基础。 ‘ 一，《仪器制造技术》课程介绍 ‘仪器制造技术》是“测控技术与仪器”本科专业的一门专业基础课，内容涉及仪器科 学技术中一些常用仪器加工方法和基本制造原理及相关技术，包括工艺过程基本概念与组 成、加工精度与制造质量监控技术、常用仪器仪表耪料特性和选材方法、精密祝城制造、特 种加工、仪器仪表元器件的成形工艺及特殊工艺、制造自动化、装配与讽整、微电子机械系 统(MEMS)制造技术等方面的内容¨1． 由于涉及到的内容范圉很广，知识面比较分散，要在短短的一个学期内诖学生对这门瀑 程的基础知识有一定的了解，其难度是可想丽知的。 事实上，尽管这门课需要学生去理解的东西并不多，也不深奥，可由于涉及许多概念性 的东两，在教学时就必须考虑学生豹接受能力。因为专监知识方面酶内赛檑对来说眈较乏味， 如粟老师人部分时间都是在读课{，|：，学生一味的听，那么学生就很容易进入睡眠或者走神。 古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”．但在现在的课程教学中，人多是授人以鱼，即教 给学生课本上的内容，而不是授人以渔，郯教给学生良好的思维方法和学习方法。对予王科 类熬学生来说，培养对于臼已所学专业和课戥麴兴趣与爱好也是嚣常重要的。 对丁学生的学习来说，最重要的就是培养学会学习的能力，在学习课本上的专业知识的 同时，要密切关注学习技能的习得，否则学习的效率只麓是越学越蔫，学习的任务会越来越 37 重，综合素养能力也越来越差。这与教育的融标是需道恧驰的。 基于以上考虑，在‘仪器制造技术：I这门课程的教学中，在保证思想性，知识性的前提 下，我特别突出了宏观意识在课程中的应用，既使得整个教学活动有条不紊，详略得当，又 提高了漂程教学的趣味性，培养了学生的学习能力，取终了良好的教学效果，得到了学生的 普遍好评． 二、宏观意识在课程定位方面的应用 经常会听到学生问老师，所学的课弼底有什么用昵?归裰到底，这是因为学生对自己所 学懿专数缺乏了解造成的。当然这有多方瑟i8l原因，比如学校的每一门课程，都有其总体考 虑，但对于大多数学生来说，他们就未必能够知道其究竟。 针对这一情况，在开始讲授课本内容前，我先了解了一下学生的学习基础和对本专监镌 理解。果然不邂所料，对于皇已学过什么课程，学生大多畿够说得出来，但对于自己所学专 业到底是干什么的，应当包括哪些内容