人体生理学课堂教学体会.pdfVIP

维普资讯 VD1．26 2oo8 N0．13 人体生理学课堂教学体会 季宁东 (淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223300) 关键词：人体生理学；课堂教学；教学体会 践，通过与他人、环境等相互作用来构建人体生理学知识体系， 中图分类号：G424．21 文献标识码：B 体会学习人体生理学的意义。我们主要创设了以下情境，促使 文章编号：1671—1246(2008)13—0063—02 学生在情境中探究、在乐趣中求知。 2．1创设悬念情境，使学生“奇”中唤趣“” 人体生理学是五年制高职护理专业的重要基础课程之一 ， 针对学生好奇心强的特点，将人体生命活动的现象、过程 通常在第 1学年开设。本课程理论性强、概念多且抽象，而学生 及其变化等前置应用 ，创设新奇的悬念情境，展示人体生理学 的年龄、文化基础、心理特征以及认知特点和水平，都给人体生 知识的非凡魅力，有助于激发学生探究热情。如讲授 “细胞生物 理学教学带来困难。在教学实践中，应时刻注意开发教材中蕴 电现象”概念时，先演示实验 ：选用 2个坐骨神经——小腿标 含的智力因素 ，因势利导地为学生创造 良好的教学情境，激发 本 ，将乙标本的坐骨神经放置在甲标本小腿肌上，用锌铜弓刺 学生学习兴趣及求知欲，发掘学生内在潜力，使学生学会 自主 激甲标本的坐骨神经，引起甲、乙2标本的小腿肌肉收缩。并设 学习，把抽象知识转化为生动、丰富的认知对象，让学生在学习 置情境 ：刺激甲标本的坐骨神经，为什么会弓I起甲、乙2标本的 人体生理学过程中．喻快地探索。现结合笔者主编的五年制高职 小腿肌肉收缩?当上述问题被解决时，学生会发出感叹，不断探 护理专业人体生理学教材中 “细胞的生物电现象”课堂教学 ，谈 寻奥秘。 几点体会。 2．2创设冲突情境，使学生 “疑”中增 “趣” 1精设导语，开讲生趣 “疑”是学生启动思维的起点。以富有挑战性、探究性且处 导语是课堂教学的切入点。俗话说 ：“良好的开端是成功的 于学生认知结构的最近发展区的问题为素材 ，可创设认知冲突 一 半。”精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的乐 型教学情境 ，使学生处于心欲求而不得、口欲言而不能的 “愤 知、乐学欲望。我们根据教学内容和学生实际，精心设计每节课 “悱”状态，弓l起认知冲突，从而激发学生强烈的探究欲和学习 的开课导语，使学生或悄然动容、或神思飞越、或跃跃欲试、或 动机。例如，在讲授 “动作电位传导”前，让学生观看神经纤维动 期待盼望，从而很快进入 “共振”境界，为新课教学做好铺垫。妙 作电位传导的动画，并创设如下情境：有髓神经纤维的动作电 趣横生的游戏、引人人胜的故事、设有悬念的实验、促人思考的 位传导速度为什么比无髓神经纤维的传导速度快?两者的传导 发问等都可为新课的学习及知识的扩展留下悬念。例如，先让 机制是否相同?从而激起学生的探究欲，有利于学生在自主探 学生观看临床上人体心电检测场景的幻灯片，然后请学生列举 索中寻找答案。 生活中观察到的人体电现象，学生回忆起以往观看的电视、电 2．3创设生活情境，使学生“思”中探 ‘” 影或家人经历中有关人体心电、脑电或肌电测试的场景，“探个 生理学知识来源于人们生活、实验研究和临床实践。生活 究竟”的兴趣便油然而生。