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我的形象我做主-数字图像的加工与合成 教学内容分析 《普通高中技术课程标准实验》信息技术部分指出“通过学习，学生应在亲身体验的过程中认识多媒体技术对人类生活，社会发展的影响；让学生在活动的过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。同时课标要求：“了解图像的类型、格式及存储、呈现和传递的基本方法和特征，选择适当的工具和方法对图像进行加工和处理。”因此，在设计教学内容的时候应尽量贴近学生的生活，把信息技术作为他们生活和学习的工具，在教学过程中，注重培养学生在网络环境下，探究性学习、自主性学习和协作性学习的能力，为学生打造终生学习的信息素养，依据新课程标准全面科学地实施发展性教学评价。 本教学设计是针对《普通高中课程标准实验教科书（选修2）》中“图像的加工和合成Photoshop软件，　大部分学生在初中学习过画图、金山画王等图像制作工具，具备一定的图像能力；具备一些基本的美术素养。通过对“图像的加工”一节的学习，掌握Photoshop中对图像的的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。知识、技能目标：掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。　　过程、方法目标：能通过问题分析确定信息需求。熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。　　情感态度与价值观：学生从丰富多彩的中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值教学重点： Photoshop中图像的一般方法教学难点：利用工具软件设计表达图像信息教学中首先让学生了解，然后再让学生问题的步骤，最后让学生对加工。1. 硬件。2. 软件Photoshop、， 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 情景导入（2分钟） 1.在投影大屏幕上以flash动画形式循环播放学生们在上一届的校运会上比赛的多张相片 2.展示一件T恤，这件T恤的正面印有一幅利用可热烫印打印纸所烫印的宣传海报图案，让学生知道这节课的任务就是设计一幅合成图像作品，在即将举行的校运会上可将作业作品熨在统一的衣服上，以表示对学校和班级的支持。 回忆、思考、 讨论 吸引学生的注意力，引起学生的回忆和思考，激发学生的学习热情。 （二） 让学生提出个人想法（3分钟） 1.鼓励学生利用moodle平台，在登陆后把自己制作宣传海报的思路以文字的形式输入到小组讨论区内 2.让小组长组织组内讨论，评选出一份最有创意的构思，然后随机挑选1-2个小组展现其作品构思。 在moodle平台的小组讨论区内输入自己的想法，然后展开讨论，最后观看自己或其他小组的评选结果 让学生有一个初步的构思过程，并认识到自己将要掌握那些方面的技巧，达到“有的放矢”的效果 （三） 让学生自学、建构所需的基本知识（6分钟） 让学生在moodle平台内，观看以Adobe captivate 软件制作的教学录像。录像的内容如下所示： 1．在photoshop软件中新建一个文件，高度为280mm，宽度210mm，设置背景色为渐变的红色或其他某种色彩。 2．新建图层，综合应用魔术棒工具和移动工具，将“素材文件夹内的校徽导入到文件内。 3．按照个人想法，综合利用不同的截图方法，把几副可用的图片移动到文件中去。 4．在各个图层利用蒙板工具消除图像中多余的部分，使得不同图层的图像结合得更好。 5．加入文字图层，并输入“情系校运，放飞梦想“几个字。然后在图层的混合选项里头设置”浮雕样式“或者其他设置。最后利用“滤镜/扭曲/球面化” （四） 对重难点进行点拨 （3分钟） 提出问题：1）为什么要使用图层，也就是说使用图层有什么突出之处。 2）为什么使用蒙版，使用蒙版和直接使用橡皮擦工具有什么不同作用。 在moodle平台内展开小组讨论，通过组内推荐或者学生主动回答老师的问题。 把本课的重点和难点问题拿出来讨论，让学生更扎实地认识到使用图层的作用，进而掌握图层的透明度和混合方式来改变各层图像混合的效果；掌握利用蒙版工具将下一层的图像显示出来，从而更随心所欲地控制作品表现的效果。 （五） 学生利用学习文件夹内的素材制作主题作品 （20分钟） 1.老师将课前搜集到的一些关于各个班参加运动会的图片素材和一些背景、花纹等的图片放在一个压缩文件中，放在moodle平台上以供下载。 2.参加moodle平台的讨论，协助学生解决作品制作中遇到的问题。 1.学生在moodle平台上下载素材到自己的计算机上再进行作品制作。遇到困难时可以通过口头讨论或者moodle平台进行小组协作。 2.制作完成的作品上传