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培养良好解题习惯 走向有效解题之路 江苏省常熟市莫城中心小学 摘要：“教育，就是培养习惯。”作为数学教师，在数学教学中，培养学生良好的解题习惯，不仅直接影响着教学质量的高低，也影响着学生的良好思维品质的形成。本文就结合自己的教学实践，从学生生如何获取题目信息，解题时的态度以及解题后的及时反思这三个方面，来谈谈如何培养学生的解题习惯，从而使学生能够更加有效的进行解题。 “播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。这句至理明言告诉我们：好的习惯使人终生受益。作为一名小学老师，我深知从小培养学生良好习惯的重要性。学生养成良好的学习习惯是取得良好成绩的保证。在小学数学学习中，良好的解题习惯是学生能准确、快速地解题的重要保障。不仅直接影响学生现在的数学学习，对其以后的后继学习也是影响深远的。 那么，怎样才能培养学生良好的解题习惯呢?我认为，教师在日常教学中，应言传身教，监督提醒。因为，我们都知道良好习惯的养成并非一朝一夕的事情，它具有长期性、反复性。所以，学生在日常的解题过程中，教师一定要耐心、细心、时时督促。要培养学生良好的解题习惯应做到以下三点，从小事做起，不断积累，才会有意想不到的收获。 边读边思——养成良好的审题习惯 解题的第一步是审题，就是读题目理解题意，怎样才能有效的审题呢？ 1、 读题时要一字不漏 在日常教学中，我发现学生读题的习惯很差。在解题错误的情况下，有相当一部分错误的原因是没有明确题目要求、漏看文字、没有好好的理解题目的意思。分析原因，大致有以下三点：①学生作业量大，时间有限。学生的在校时间是有限的，而各门学科的作业较多，包括书面作业和背诵作业。这使他们不得不在有限的时间内完成各门学科的作业；②任务观点。有的学生，为了争取玩耍的时间，快速的完成作业，而不考虑到完成的质量。这种情况在男生中比较突出；③有的学生有攀比心理。较着劲的在比谁的速度快，而这种现象在成绩较好的学生当中比较突出。④没有读题的意识，对读数学题不够重视。“读”这个字眼，在学生的意识中，认为语文、英语是需要读的，而数学是“做”，没有读的意识。 学生在以上原因的驱使下，完成的作业，其质量可想而之。读题别说是一字不漏，甚至只是看了其中的几个数字，就已经在动笔写了，这样完成的作业，正确率很难保证，就更别提字迹是否端正，页面是否整洁，答的是否完整。 比如，在学习了梯形面积的计算以后，有这样一道题：梯形的上底是9米，下底是15米，高是50分米。求这个梯形的面积？此题设置了个小小的陷阱，我们的学生都掉下去了，在我班上，大约有三分之一的同学都是以下这个答案： （9+15）x50÷2 =24X50÷2 =1200÷2 =600（平方分米） 在单位名称不统一的情况下，是不能直接列式进行计算的。我相信我的学生都是知道的。当我把作业本发下去订正时，明确要求先读三遍题目并给予的充分的时间，同学们马上认识到自己的错误，都不需要我的讲解，自己进行订正。我马上了解了学生订正情况，有不少同学是这样订正的： 9米=90分米，15米=150分米 （90+150）×50÷2 =240×50÷2 =12000÷2 =6000（平方分米） 这样订正，虽然是正确了。但是，还是没有完全审清题意，舍近求远。此题只要求求出梯形的面积，并没有具体要求使用什么单位名称。学生把单位名称统一到分米，一下增加了计算量和计算难度，计算能力较差的同学很容易出现计算错误，把问题复杂化。特别是240×50的计算结果，出现少零的情况。我们马上引导学生：“除了把米换算到分米之外，还能怎么办？”，经我这样一问，同学们马上意识到，还可以把50分米换算到5米。这样数据变小了，从而计算量也变小了。 数学习题中有很多这样的题目，简直不胜枚举。虽然只有一字之差，却失之毫厘，谬以千里。这样的题目学生不是不会做，当他们订正完后，问他们：“这道题你不会吗？”“不是”“那为什么会错了呢”，他们都以“看错了”、“粗心”，这样的理由来回答我。 2、强调及时思考 在以上这个例子中，还可以发现仅仅读题是不够的，要在读题是加以思考，对题目进行分析。这样的话，不仅能记住题目的要求、条件和问题，而且能注意思考条件和问题之间的联系，解题思路也就在脑中形成了，加快了解题的速度。 其实，“看错了”、“粗心”都是避重就轻的回答，其根本原因是没有端正的态度，没有良好的审题习惯。很多情况就只有一个字的差别，我们的解题过程就大相径庭，所以我们要求学生在读题时要做到一字不漏，宁愿多花一点时间，在平常的点滴中，严格要求，日积月累，培养其良好的读题、审题习惯。我们常说，良好的开端就是成功的一半，在做题时，学会能够审清题意，那么相当于已经做对了一半。 一丝不苟——端正良好的解题态度 1、计算一丝不苟 在学生读题，审清题意以后，就是解题