例谈学校管理中的“南风效应”.pdfVIP

治校方略ZHI XIAO FANGLUE 例谈学校管理中的“南风效应” 王 霆 “南风效应”源于拉·封丹的一则寓言：南风和北风打赌比 分到校的教师因为雪天路滑，摔在雪地里，冻得直打哆嗦，我 谁的威力大，看谁能脱掉行人身上的衣服。北风凛冽刺骨，呼 忙叫办公室主任去准备一些姜茶，分送到年级组的办公室，以 啸而来，对行人一番狂吹，结果行人为了御寒，反而将衣服越 防教师感冒受凉。接着，我走到公示栏前，让值班行政立即停 裹越紧。南风则徐徐吹动，送来阵阵温馨。使人顿感阵阵暖意， 止公布迟到教师名单，并擦掉已公布的名单，重新发布了一份 不觉解开纽扣，脱掉了大衣。比赛的结果：南风获得了胜利。 “今天迟到不扣分，不纳入个人月度考核的指标中”的公告。教 其实，学校管理亦需要“南风效应”。众所周知，现代学校 师看到公告的内容后大呼“万岁”，大家奔走相告。 管理艺术中理重于管。李嘉诚先生在谈论成功的要素时，曾有 制度是死的，制度的执行者是活的。雪天路滑使近半数以 个三Q理论，即成功的人生必须兼备智商IQ(IntelligenceQuo- 上的教师迟到，我们没有按制度的规定扣分，而是对全校教师 tient)、情商EQ(EmotionQuo-tient)和心商MQ(MentalIntelligence 投入了“南风”般的温情，很大程度上缩短了教师情感与学校 Quotient)。所谓心商就是缓解人的心理压力，维持人的心理健 制度间的距离，既受到了教师的拥护，又唤起了教师的热情。 康，并使之保持良好心理状况和旺盛活力的能力。学校管理要 “无情的管理”与“有情的管理者”的无缝对接是学校管理的成 以人为本，以仁为本。从某种意义上说，管理学校就是对师生 功与否的标尺。制度管理有赖于必要的感性支撑，如果把制度 员工的心商的经营，如果学校管理者一味依仗“北风”式的管、 绝对化，把事出有因的一次迟到上升到制度的层面，毫不留情 卡、压，那么，即使管得住人，也拴不住人心。相反，“南风”般的 地按章办事，执行“扣分”的处分，只能显现制度的强制性和逼 温馨亲和的管理，才会营造广大师生员工停泊的港湾。 迫性，让教师望而生畏，口服心不服。上述事件中，我们用“不 案例一：难得糊涂。 扣分”的南风式温情处理，将“无情”融入“有情”之中，使教师 一夜的大雪使通往学校的道路结上了一层薄薄的冰，天 在共同的经历中体验、反思，促进了教师执行学校制度的自觉 气的骤变使师生措手不及。已经过了上班的时间，可近一半的 性，其效果比单纯扣分的要好得多。 教师还没有到岗，部分班级的班主任也未及时到位。值班行政 事实上，“南风效应”的确有一种穿透人心的力量。从表面 按照惯例将迟到教师的名单公布于学校的公示栏里。看着部 上看，“今天迟到不扣分，不纳入个人月度考核的指标中”的处 一高精神，通过操心实干、埋头苦干、创新巧干、协作共干，促 本，坚持“严在细节，管在过程”，优化教育教学常规，狠抓教学 使学校发展由规模向内涵转变、由粗放向精细转变、由同质向 考练质量，确保学校密切关注教学、任课教师密切关注学生， 特色转变、由物化向文化转变，确保学校持续健康发展。 发现问题及时分析原因，及时采取对策进行有效调控，努力做 到教育教学精细化。为使学校高考成绩不断创造新辉煌，我校 四、注重结构优化，处理好考试与应试的关系 在“一年高考、三年备考”理念的指导下，在每年高考结束的第 二天，就在统筹学校安全、质量、管理、发展大局的基础上，成 学校的教育教学工作作为一个整体，具有每一个部分都 立下一年的高三复习备考工作领导小组，定岗、定责、定位，做 不会单独具有的功能。为切实提高学校的教育教学水平，我们 到谁的工作谁去做———定岗，谁的责任归谁负———定责，谁的 着眼于学校发展的整体，统筹素质教育与考试应试的关系，立 成绩归谁有———定位，并通过校级领导联系教学部，中层干部 足于“着眼于早、立足于实、用心于研、成功于巧”的工作理念， 联系班级，形成立体网络，负责谋划、落实复习备考的各项工 引导广大教师把教育教学工作