结合地域特点的古建筑测绘实习教学初探.pdfVIP

以多种形式参与到古建筑测绘实习中来，他们或在准备 2．1学校所处地域优势 阶段开设专题讲座，或参与制定、修改调研提纲，讨论 河南古称中原、豫州，“居天下之中”。是中华民 调研方法，或作为一个专业分支直接加入到测绘实习 族和华夏文化的主要发祥地之一，自夏以来，长期作为 中，分别负责结构构造、建筑物理环境、民俗民艺、社 中国的政治、经济和文化中心而存在，尤其是在北宋达 会调研等方面的工作。 到了鼎盛时期。漫长的历史岁月，留下了丰富的建筑文 例如在陕县地坑院测绘实习中，有土木工程学院的 化遗存，尤其是不同历史时期的居住遗址与出土的汉唐 建筑结构研究生参与，负责窑洞民居的土壤地质情况、 至明清时代的建筑模型，都生动地表现出历史上的民居 结构材料性能、施工技术等调研工作，有艺术设计专业 建筑所具有的高超技术水平与身后的文化内涵。”3封建 从事民俗民艺研究的老师负责与窑洞民居密切相关的剪 社会中后期，由于政治、经济中心的转移，河南失去了 纸、面塑等民间艺术的调研工作。 核心地位，但由于交通便利，人口众多，积淀深厚，仍 这种以建筑学专业为主，建筑结构、社会学、民俗 然从社会、民风、民俗到建筑等方面，保留着自己的特 学等多学科、多专业共同参与的方法，大大提高7地方 点。需要指出的是，目前对河南地方建筑和民居的研究 建筑和民居的调查研究深度。同时，不同专业之间的交 相对比较滞后，系统的调查和研究有待完善，从不同角 流与合作使同学之间互通有无，视野开阔，加深了对传 度出发的深^论述亟需展开。从另一方面讲，这一点为 统建筑的构造、营造特色以及营造理念的认识和理解， 我院古建筑测绘教学提供广阔的天地。 对于培养他们尊重中国传统建筑和地域物质文化形态， 郑州大学是河南省唯一的国家“211工程”重点建 建立全面的建筑观具有深远的影响。 设高校与河南省人民政府与国家教育部共建高校，综台 性大学中多学科并存的优势为建筑学专业的发展奠定了 3．2互动式教学 良好的基础。 在教学过程中，采用开放式、双向式的教学模式， 强调师生之间的互动，鼓励和指导学生自学，培养学生 2．2测绘内容的调整和完善 的自学能力和提出问题、分析问题与解决问题的能力。 近年来，在古建筑测绘教学的开展中。我们有意识 教师负责掌控大局，学生自我组织管理。测绘以小组为 地选取河南地方建筑和民居作为测绘对象，如巩义的康 单位进行分工，每小组设负责人，从准备到测绘、访 百万庄园、三门峡的地坑院民居、信阳的山地民居等， 谈、调研、汇报等都以小组为单位开展工作。现场测绘 不断调整完善教学内容，在完成建筑测绘的同时，开展 每天举行例会，小组负责人将本组的工作内容经组内成 调查研究工作，深人挖掘整理地方本土知识，探讨建筑 员讨论后在会上向大家汇报，并交流各自的工作进展、 的地域特色及其演变特征，建筑与当地经济、气候、材 遇到的问题。分享大家在测绘中找到的各种捷径和方 料、社会发展的关系，不同地域建筑文化的关联性等问 法，如在实际测量中怎样最大限度的减小误差，提高精 题，填补河南民居研究基础材料的空白，将测绘教学不 确度；怎样在各种困难条件下完成数据的采集工作：怎 断引向深入。 样深入访谈等。同学们还把自己发现的手工测量方法整 在测绘成果的展现上，要求多样化，不仅有测绘