地理教师课堂教学语言的特点.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2014年 第 32期 地理教师课堂教学语言的特点 张迎迎 陕西师范大学 【摘 要 】地理教师在地理教学中的重要媒介和载体就是教学语言，地理课堂教学语言充分体现一线教师的授课效果并 影响课程评估成绩检测。 【关键词 】地理教师 课堂教学语言 特点 【中图分类号 】G632 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2014)32—0092—01 教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也 性、探究性的语言穿插其中，对学生的临时提问要 “接”得 代替不了的影响学生心灵的工具”。教学语言作为现代教学 住，换言之，教学语言既要有陈述讲解性的部分又要有应变 论的重要组成部分，从得到关注伊始至今，角色的重要性越 性的部分，二者统筹把握，教学语言才能流畅。 来越显著。而教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课 3．‘简练性 堂上的脑力劳动效率。教师是用语言征战的战士，能否在 自 精简清晰的教学语言是一堂地理课成功的一半。课堂教 己的战场上赢得胜利，关键取决于一名地理教师能否成功地 学语言和教案最大的区别是它是立体的，不是平面生硬的纸 把握课堂教学语言。 质语言，但是许多教师还迷茫在教案和立体教学语言中，使 一 什么是地理教学语言 书面语和 口头语混杂不清，有失简练，却又不能过分简练， 教学语言早在提出之初至今，对于它的定义就层出不 失去冗余信息，许多语言研究者认为，若语言中无冗余信息， 穷，其中王缚天先生提出：“教学语言是指从事各类教学工 传递的信息就会因外界的干扰或传输过程中的损耗而不可 作的教师在课堂教学中，为准确、清晰地传达教材信息及有 全部复得，所 以为使学生能够更好地理解教学内容，教师要 效地启发学生思维、培养学生能力而采用的口头语言。”陆 不断地重复讲过的内容来弥补信息的损耗。能否将课堂教学 妙琴在文章中也总结过，她说：教学语言指教师在课堂上根 语言的简练性体现出来的关键是把握语言精简和冗余的度 。 据一定的教学任务和目的，针对特定的教学对象，依据规定 所谓 “学”，指的是课堂教学语言的科学性。地理是一 的教学内容，为取得某种教学效果而使用的语言。不同的学 门综合文理的重要学科，地理教师在运用语言解释地理现象 者有不同的定义，但就其本质还是相类似的，笔者则更加倾 和事物 日寸要规范使用地理语言，进行准确科学的阐述，体现 向于后者的定义。 其严谨性和逻辑性。如在讲述一些地名时，虽然发音不是考 二 地理课堂教学语言的特点之 “说、学、逗、唱” 试内容，但一名合格的地理教师还是要准确读准每个地名。 和相声艺术一样，地理课堂教学语言的特点也可以总结 如海参崴 (w )、地壳 (qi~io)、准噶 ( )尔、乌鞘 (shho) 为它的特点是说、学、逗、唱。所谓 “说”，指的是教师的 岭等。而对于地理课的好帮手——地图的讲解中，切忌使用 教学语言在说的过程中要体现的三性，分别是地域性、控制 “什么城市在什么城市的上边”之类不准确、不科学地形容 性和简练性。 性语言。应拥有扎实地地理功底和专业知识，准确表达地理 1．地域性 事物和现象，体现地理教学语言的科学性。 ． 地理教学语言是一 门接地气的教学语言，教师在课堂上 所谓 “逗”实则是地理课堂教学语言的趣味性。前苏联 使用的语言直接关系到学生对课程的理解和接