基于的研究性教学法的《中药鉴定学》教学设计.pdfVIP

中华中医药学会第十届中药鉴定学术会议论丈集 拿、中医美容、旅游管理、康复治疗、卫生文秘、卫生信息管理等各专业学生开放，同时向社会开 放，向社会公众普及中药鉴定知识，让医药携手，共同打击伪劣中药商品，保证临床用药安全、准 确和有效。 5．4教学内容面向市场。通过到毫州中药材交易市场进行市场调查，学生假期在家庭所在地中 药房、店进行社会调查，加强了师生和一线中药工作人员的联系，了解市场动态和信息，使教学内 容紧密联系市场商品经济的实际，面向市场进行教学，极大地增强了学生应对市场挑战的能力。 5．5在毫州市场调查期间．使学生了解企业，让企业了解学生，为学生就业和企业招聘人才打 下了基础。 基于研究性教学法的《中药鉴定学》教学设计 邓可众、熊英、葛菲、付小梅、吴志瑰、裴建国 (江西中医学院 江西南昌330004) 【摘要】 《中药鉴定学》是中药专业的一门重要的专业课。采用研究性教学法对中药专业学生讲授该课程对于培养 创新型高素质中药专业人才具有重要意义。本文根据研究性教学法的基本原理，结合中药鉴定学》的课程特点， 从课前、课中、课后三个阶段，理论、实验、见习三个方面进行了系统研究性教学设计。 【关键词】研究性教学法中药鉴定学 一、研究性教学法与高素质中药人才培养 大学教育承担着为国家培养高素质创新型人才的重任，为了培养高素质人才国内外在教学的理 论界和教学实践上进行了多方面的探索，在大学本科教育中开展研究性教学已经成为国际共识，我 国教育部于2005年在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中也指出“积极推动研 究性教学，提高大学生的创新能力”u。。 相对传统的讲授式教学模式，研究性教学有以下两个显著优势：其一、可以提高学生对科研、 对学习的兴趣。在教学过程中创设“研究”情景，教师指导学生从自然、社会和生活中选择与本学 科相关的专题进行研究，使学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中吸收知识、 应用知识，从而提升学生吸取知识、发现问题和解决问题的能力等各方面素质懵’。其二、促进创新 精神、创新能力和创造性人格发展，培养高素质创新型人才。教师教学中既向学生传授知识、学习 方法，又传授科学研究方法、科学观和科学态度。学生在教师指导下以类似科学研究的方法进行主 动学习。通过教师研究性地教和学生研究性地学，培养学生的综合素质、创新意识和实践能力n一1。 《中药鉴定学》是中药专业的一门重要的专业课，通过该课程的学习学生应该掌握中药鉴定的 基本理论，基本方法和基本技能；但是从高素质的创新性人才的要求来看还应该培养学生进行中药 品种的整理、研究和提高中药的质量标准、开发保护中药资源等各个方面的综合能力。采用传统讲 授式教学法让学生感到内容枯燥、教师感到学时少而教学内容多，用人单位感到多数学生应用中药 鉴定学的能力和创新能力较差。近年来，从事中药鉴定学教学的教师进行了多方面的探索，但尚未 进行研究性教学在该课程教学中的研究。 中药鉴定学是一门应用学科，运用现代自然科学的理论、知识、方法和技术解决与中药鉴 定有关的问题。该课程没有难以理解的原理和定理，但对创新应用能力要求较高。在教学过程中 应该着重培养学生应用前期课程所学的药用植物学、中药化学、中药学、有机化学等课程的基本原 638 中华中医药学会第十届中药鉴定学术会议论文集 理、基1本知识创造性地解决中药鉴定中问题的能力，研究性教学法适合该课程的教学。 二、研究性教学法的基本理论基础 研究性教学的理论来源很多，在本文的教学设计中主要依据三个方面的理论：主体发展理论、 多元智能理论、构建主义理论。 从主体发展理论的角度来看教学，教师和学生都是主体，教师是主导性的主体，学生是主动性 的主体。主体发展理论的核心在于以学生为主体进行教学。学生是自我发展的主体，有主动参与教 学活动的愿望和能力，教师根据学生的发展水平来选择研究性教学的目标、内容和方法。教学以学 生为本，从满足学生的最根本需求出发，通过尊重、理解、关爱来调动学生的激情与活力，使每个 学生的能力得到最有效的发挥，实现他们自身的价值。教学充分尊重学生的差异现实，努力促进学 生全面发展，满足个性发展的需求H，。 多元智能理论认为人的智能包含语言智能、数理智能、空间智能、节奏智能、运动智能、人际 交往智能、自我内省智能、自然观察智能八项智能，每个人的智能是多元的，并有自己独