语文课堂自主探究机制探讨.pdfVIP

维普资讯 中学语文 ·大语文论坛 2008年第 2期 总第422期 语文课堂自主探究机制探讨 薛 彬 【摘 要】新课程改革给 了语文教师新的挑战和机遇，给了学生新的平台和发展。正确处理好教师与课堂、教师 与学生的关系将能很大程度地提高语文课堂的有效性。在语文教学中，注重运用 “选择机制”，激发学生主动学习的 兴趣、创设 “参与机制”，充分展示学生的才华、师生 “协同机制”，提高自主学习的效率，注重 “自主学习、发展个性” 的语文教学策略，有助于充分调动学生学习的积极性，能唤醒学生的 自主意识，能使学生在 自主学习的实践中获得 个性发展，不断提高综合素质。 关【键词】语文课堂；自主探究；个性发展 叶圣陶说过：“教学就是教学生学，就语文教学而言，学生须能读书，须能作文，故特设语文以训练之。最终 目的 为自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老9币改，老9币的训练能做到这两点乃教学之成功。”而要完成这样的任务。 就要充分调动学生学习的积极性，变 “教9币要我学，我不得不学”为 “教师点拨我学，我 自己尝试去学”。现代认知心 理学表明，人对外界的刺激有高度的选择和N-r能力，进人头脑中的知识，不仅仅是量的积累，而且也是质的变化。 即 “内化”过程。因此新课程改革提出自主探究学习，意在充分调动学生学习积极性，变被动为主动，发展学生个性。 要在语文教学中真正贯彻 “自主学习、长效发展”，需要采取相应的策略。即利用选择机制、参与机制和师生协同机 制，来唤醒学生的自主意识，激发学习兴趣，提高参与习得机会，共同提高学习效率。 一 、 运用 “选择机制”。激发学生主动学习的兴趣 语文教学中的选择机制，主要体现在学习内容、学习重点、作业的选择等方面。过去这些选择的权力都是老师 掌握的。教学内容、教学难点、教学进度，都是老9币根据教参课前事先设计的，却无视学生的个性差异和学习程度 ， 甚至把个别学生提出的老师事先没有设计的问题，当作无理取闹而压制。作业难易度的选择，学生也没有 自主选择 的权力，全班学生必须按统一要求完成作业，不管学生的个性差异，好学生吃不饱，一般学生吃不了，造成语文作业 的潦草应付，起不到练习的作用。它不容易激发学生的自主意识，影响学生的学习兴趣和欲望，影响学生的学习积 极性。其弊端也是显而易见的。老师要学会倾听学生的心声，适当地在备课或上课时根据学生的选择意愿来安排教 学内容、进度和难点。恰当引进一些时文、古诗文进行阅读，引进时代的活水，让学生有选择适合自己的作业的权 力，这对注重个体实践的语文课程学习来说是有必要，也是可行的。只要他们能自主地学习，就能在阅读实践中提 高语感，培养能力。也能使语文学习真正富有个性，使课堂教学真正活起来。 同时教师要对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。通过精讲使学生当堂领会教材中最重要的语文知 识。并能在教师讲解以后，巩固所学知识，以得到高效的教学效果。在学习的过程中，由于受认识水平和生活阅历的 限制。学生对有些知识点，常常只停留在 “知其然”这个层面，作答很难到点子上。因此，教师应该善于抓住这些 “答 的疑点”。切人进去深究不放，直到学生 “知其所以然”。如教 大《堰河——我的保姆》这首诗时，学生对于 “大堰河，今 天我看到雪使我想起了你”这句话，往往不经意。设疑讨论 ，学生总是草草作答：此句交代了写诗的环境。实际上这 句话揭示了作者动情写诗的背景。牢房阴冷，铁窗临风，大雪飞舞，诗人因冷而思暖，睹雪而思人，这句诗定下了讴 歌大堰河的感情基调，总领全诗，引出一系列 “大堰河爱我，我也爱她的往事”。让学生把握这个感情的“支撑点”，通 过冷暖对比的具体环境，与诗人一道亲身感受大堰河伟大的母爱，从而使他们 “鸟瞰式”地领会诗人对主人公 深 切的情感。 作【者简介】 薛 彬．江苏省通州市二甲中学。 · 24 · 维普资讯 2008年第 2期 总第 422期 中学语文 ·大语文论坛 二 、创设 “参与机制”．充分展示学生的才华