浅谈《汽车电器设备》的探究式教学.pdfVIP

京电力高等专科学校学报 No. 10.2010 Beijing Electric Power College 教育研究 D 浅谈《汽车电器设备》的探究式教学 杜盛强 （淮安生物工程高等职 学校，江苏 淮安 223200） 要：问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。在《汽车电器设备构造与维修》教学过程中努力 创设职 问题情境，让学生在职 问题情境中不断地发现问题，探究问题，进而领悟出解决问题的思路和方法，是培养学生自学能 力，提高认知水平的有效途径。 关键词：课堂教学；问题探究；能力培养 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0 118（2010）- 10-0424-02 在知识爆炸的时代，文盲不再是不识字的人，而是没有 地打开车门。解决问题的途径就是依据维修手册。 学会怎样学习的人，可见，职业教育改革必须着力于学生学 探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的 习方式的转变。借鉴国外成功教学经验，教学改革提出了自 创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习和掌握方法， 主、合作、探究的学习方式。探究式课堂教学是在教师的启 为终身学习和事业发展奠定基础。教师作为探究式课堂教 发诱导下，以现行教材为基本探究内容，以学生自主学习和 学的主导，其任务是调动学生的积极性，促使 们自己去获 合作探讨为前提，以企业工作情境和实际操作为参照对象， 取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，通 问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建 过师生互动，对所提问题进行释疑解难的活动过程，用自己 立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究 所学知识应用于解决实际问题并达到由学会 向会学 目标 的成败。学生作为探究式课堂教学的主体，应该根据教师提 转变的教学形式。 供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方 笔者在《汽车 器设备构造与维修》教学实践中尝试了 法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。 探究性教学，收到良好效果。 二、开放课堂，发掘学生探究潜能 一、创设情境，激发学生探究欲望 在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火 托尔斯 说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激 花迸发了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生 发学生的欲望。如果教师不想方设法激发学生的学习欲望， 又将成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的 就急于传播知识，那么这种教学方法只能使学生疲于应付， 发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究所采用的 而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会逐渐成为学生的负担。因 教学过程也要尽可能为学生提供动手的机会，那就是要变先 此，教学中教师要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于 讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有 揭开谜团，探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学 利于学生主动思维，有利于学生猜测与验证。 生乐于学习。 笔者在三大 路（ 源系、启动系、点火系）的实验台接 譬如课堂模拟：有客户提出，一辆福特汽车的钥匙落在 线实训中，故意不做示范，直接让学生按图接线，并要求学生 车内，却不慎关上了车门。如何打开车门？教师要求学生分 接好后自我检查，标准是发 机有磁场、启动机能启动、高压 组讨论，独立思考 10 分钟，自由地提出打开车门的途径或方 线能跳火。尽管学生一开始不太适应，时间拖得较长，出现 法。学生们立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪 了不少问题，只有少数学生能独立完成，但是学生兴趣盎然。 高涨，思维一下调动了起来。10 分钟后五花八门的方案出现 通过师生互动，对现场典型问题进行分析，讨论和点评，使学 在题板上，甄别方案优劣的讨论自然而然地在课堂上 成， 生对错在哪儿有比较深刻地认识。例如，一位同学在确认 气氛十分热烈，初步的结论很快就明