瘦身课堂高效复习――以《为政以德》为例探讨经典文化的提升复习.pdfVIP

麴毒翌曼■ 瘦身课堂， 高效复 习 ——以《为政以德》为例探讨经典文化的提升复习 章海华 (平阳县平阳第十一中学，浙江平阳325400) 一、案例背景与课题的选择 化经典。孔子的思想内涵丰富，且学生已有一段时间没有接触 (一)提出问题 文本，所以一开始便开门见山，引导学生进人情境之中，有助 每每临近高考。奋斗在一线的我们总会有许许多多的感 于学生对经典文化的理解，更快地进入状态。 慨。每天力气出得不少。脑子也动得多，学生成绩却总难提高。 教学效果：在情境的设计上铺叙到位。起到了很好的引导 是方法不对．还是力气没有使对地方?这是每一个高三老师都 作用。) 有的困惑。辛苦工作之余，我陷入了思考：有没有一种既省时、 (二)课文内容回顾 省力又高效的复习思路和策略呢?结合多年的教学实践，我总 1．忆一忆 结出：上好复习课是提高高考成绩的根本保证，所以复习课的 题目：“为政以德”．回顾背诵其中带“德”的句子。 教学要有效性，且遵循新课程理念。高考复习课应是实实在在 (设计目的：经典的力量首先来自于其自身闪耀着的智慧 地研究命题规律、要求并学以致用的课程。瘦身而高效的复习 之光．让学生忆一忆其中有关“德”的句子，既有助于背诵内容 课可以收到事半功倍的效果。 的巩固．又可以加深对“德政”内涵的理解。 (二)理论背景 教学效果：学生能快速回顾文本，课堂教学效率较高。) 著名作家吴伯箫对中学语文阅读教学有过这样的评价： 2．理一理 “把课文都讲‘肿’了。”那语文课要如何消肿，如何才能瘦身 回顾所学，请说说本文体现的为政者的“德”有哪些具体 呢?我想打造瘦身而高效的复习课的最优方式是萃取教学核 的表现? 心知识。所谓教学核心是每个教学活动单元中必须让学生掌 (设计思考：《论语》复习课不同于新授课，它主要是通过 握、理解、探明的主要知识、技能、学科思想。是整个教学活动 对文本核心知识的回顾和提炼来总结和提升对孑L子思想的认 链条的关键环，它将教学目标、教学重难点、教学方法、学情等 识。本环节通过一个大问题将全篇大部分内容串联起来，达到 融为一体。使教学变得简约而高效。 事半功倍的效果。) 教学核心结构如下图： 3．悟一悟 季康子问政于孔子。孔子对日：“政者，正也。子帅以正，孰 知识主线：“镥1字内涵—!三里!—擎治者之“德_-—二兰兰_=竺骂“惶：i?现实 敢不正?”(《论语·颜渊篇》) 结合现实，谈谈你对孔子这番论述的理解。 情巷主嫂：———_}』塑箜塑!兰二兰兰兰兰—．I————竺兰兰竺兰二竺兰兰兰—4_—， (设计思考：经典的阅读是一个沉静与沉思的过程，在这 ★ ◆ 现实意义的思考和撵讨 士 种沉静与沉思中，我们不仅使古书中的文字活起来，充实自 身，还使它因现代人的解读而得到延展与增值。经典的更深的 掀巍渤理吕船张升—、丽，以嚣始 价值在于用理想照亮现实。) (学生已学知识出发) (思想方法) (t难点) 三、直击高考。学以致用 (一)经典考题回放 另外，《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现 (2011年浙江卷)阅读下面两段文字，完成23—24题。(5 的中华文化的经典。学习