优秀教研论文集锦——小学信息技术课堂教学也谈“微创新”.pdfVIP

小学信息技术课堂教学也谈 “微创新 口福建省连江县潘渡中心小学 程庆宝 “微创新”这个词最早出 自 “360安全 学生进行打招呼能拉近学生和信息技术的距 在于改进 !笔者个人对教学评价的理解是 ， 卫士”的董事长周鸿袜之口，早在2010年中 离感；第三，在一定程度上培养孩子们信息 对教学过程或者说学习过程当中教师、学生 国互联网大会上，他就提出： “微创新”就 技术课堂上的团队协作精神。虽是不起眼儿 以及教学环境等因素进行的评价。在信息技 是要在最大程度上关注用户的体验，满足用 的一种举措 ，笔者认为将会对学生今后学习 术的课堂上，评价的主体可以是教师，同时 户的体验。反观 自己的小学信息技术课堂 ， 信息技术产生深远的影响，从实质上感受信 也可以是学生。下面，笔者将结合 自身的教 以往 ，老师们讲授的多，学生们操练的少 ， 息技术的 “范儿”，对信息技术学科产生好 学评价 “微创新”进行阐述： 小学生在信息技术课堂的体验比较少，感受 印象。 1．学生是学习的主体，这个观点在新课 不到信息技术课堂的 “信息”味儿。为此 ， 二、教学过程的 “微创新” 改的背景下大家都是认可的。学生 自然也应 笔者也尝试了在信息技术课堂教学做一些 操作课是信息技术课堂教学比较常见的 该成为评价的主体 ，而不仅仅是被评价的对 “微创新”。从而在一定程度上提高信息技 一 种形式。以往教师在讲授一个重难点的时 象。小学生是天真无邪的，他们具有很强烈 术的课堂教学效果。 候需要反复强调 ，已经掌握重难点的同学觉 的表现欲望和希望张扬个性。因此，在课堂 一 、 师生自我介绍的 “微创新” 得老师很拖沓，不完全掌握的同学觉得老师 上应该极力保护小学生的这种天赋。 每年的第一节信息技术课对于三年级新 讲解得不够详尽。如何兼顾到学生的个体差 学生的能力水平参差不齐 ，眼下的能 生—— 刚刚接触信息技术的孩子们来说是显 异呢?这是一个很值得深思的问题。笔者认 力水平并不代表今后的能力水平高低 。因 得尤为的新鲜。以往的第一节课都是进行师 为，信息技术的教学环境恰恰能为学生提供 此 ，在信息技术课堂上，在学生展示作品的 生 口头上的自我介绍，教师讲述信息技术课 自主学习的机会。 时候 ，笔者往往让学生说出 自己创作 的过 堂的纪律要求等等。孩子们总是心不在焉， 记得 ，笔者在教学闽教版信息技术六年 程 ，遇到哪些困难，作品最满意的地方是什 一 边听老师和同学们的 自我介绍，一边还不 级flash动画制作当中的 “引导动画”这一节 么……将学生的自我评价的部分也纳入到个 时地摸摸键盘、鼠标，那种场景无法用言语 课 ，学生们要创作一个 “蝴蝶飞啊飞”的动 人评价量规的体系当中。即使创作的作品不 来形容。今年，笔者采取了另一种方式进行 画效果。引导动画的创作要点是：要建立两 是很完美，但是 ，老师和同学们能从 自我评 师生 自我介绍和互动。 个图层，一个图层作为引导层，另一个作为 价的过程中感受Nt~J,作者的努力 ，这也是很 考虑到信息技术时代的孩子所具备的一 被引导层。再者， “蝴蝶”必须为元件。 值得肯定的。这也为学生之间的互评提供了 些信息技术基础能力，笔者决定让学生们进 按照以往的教学，教师讲解一遍操作技 有利的依据。自评、互评以及客观的评价量 入机房后先利用电子教室系统的点名功能进 巧 ，然后让学生进行操作。遇到不明确的再 规制定让学生的主体性地位得到切实有效的 行实名注册，然后通过网络化的方式进行互 进行个别辅导或者讲解。但是，现实中还是 落实。 动交流 ，自我介绍。 有相当部分的同学无法完成操作 ，而能力强 2．教师是课堂的组织者，学习环境 (学 小学阶段 ，尤其是刚刚迈入三年级 的 的同学却能轻松地完成 ，之后表现出无所事 习资源)的提供者，学生的教练。教师的这 儿童 ，他们往往个性差异大，在集体的环境 事。学生是学习的主体 ，要在课堂上保持他 些角色往往让学生 “敬而远之”，学生对教 当中很容易表现出 自我确认感，有的同学对 们的学习动机 ，建立学习感兴趣的情