游戏在心理健康教学中的应用原理分析.docVIP

游戏在心理健康教学中的应用原理分析 教育科学与管理学院　　何顺超 报告结构： 引言：心理健康课堂教学现状与困难 内容：心理健康课程教学目标与内容 游戏概述：游戏定义、本质、特点、分类（功能）、设计要求 结语：心理健康教育与游戏的统合 一、引言：当前学校心理健康课程实施存在的问题： 1、目的功利化：为学生成绩服务 　2、开设形式化：只注重参考科目　 　3、内容知识化：仅以知识传授为重 　4、方法传统化：教学单一死板乏味 二、心理健康教育课教学目标与内容目标 目标： 1、了解心理健康知识，会使用心理调节的技能 2、培养正确对事对人的态度 3、体验健康心理形成的过程与方法 主要来说，就是：健康心理状态在生活中的重要性；如何达到此种状态（体验） 内容： 1、认知内容：开发自我智能、掌握学习策略、改善学习品质 2、情感内容：情绪认知和情绪识别、情绪表达和情绪理解 　　　　　　　　　情绪控制和情绪宣泄、情绪主导和情绪平衡 3、意志内容：生提高挫折承受能力 4、个性内容：促进社会适应、完善个性品质 三、游戏概述 1、定义：“游戏是一种自愿的活动或娱乐，这种活动或娱乐是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”（胡伊青，荷兰） 2、游戏的属性： 　游戏是人类最原始的生存本能学习活动：模仿、投入、反复体会…… 　游戏是社会活动：交往、互动…… 　游戏是娱乐活动：游乐、玩耍、欣赏…… 3、游戏的本质的理论基础： 　 发泄过剩精力（席勒、斯兵塞） 　 松弛与消遣（拉鲁斯） 　 生活预演（各罗斯） 　 替代现实（精神分析） 　 复演祖先（霍尔） 　 对原有知识技能的练习与巩固（皮亚杰） 4、游戏的特点： 　　情境与规则性…… 　　活动性……一个体验的过程 　　参与性……个体主动性 　　群体性……合作与竞争 　　自由性……自由意志的实现 　　愉快性……放松与快感的体验 5、游戏的分类（功能） 活跃气氛：大风吹、诺亚方舟 　　训练思维：汉诺塔、侦破 　　团体合作与信任：４个椅子、我是盲人 　　认识与交往：大风吹、找朋友 　　共情：角色扮演、反串 四、心理健康课程目标和游戏结合的原理： 心理健康教育目标及内容与游戏本质属性与功能的吻合。由此我们可以说：心理健康教育目标+游戏特性=心理健康游戏教学…… 五、心理健康课程游戏选择和设计的要求 1、紧扣教学内容和目标是基本前提导需要：心理游戏的选择和编排必须围绕某个活动主题展开，必须充分考虑到它在整个活动过程中的地位和作用，否则容易偏离中心，削弱辅导效果，造成热闹有余而教育性不足的后果。 突出启发性和教育性 2、心理游戏的整个内容和过程要“寓教于乐”：这样能保证学生在参与的过程中有所体验和感悟，自觉地结合个人的经验和经历，探索自我，展现自我，整合原有的自我意识和认知结构，有所得、有所诫，获得成长。 增强趣味性吸引对象 3、在设计时要考虑到学生的心理特点：从名称、内容到操作过程都要紧紧抓住学生的参与热情和心理需要，使之感到有情趣，想参加。 4、注意游戏的针对性和精当性：学校心理游戏是一种带有特定目的的教育性和辅导性活动，它面向的对象主要是学生。学生的年龄、心理特点和需要、生理状况、性别特征参加人数都要考虑周到。 5、典型性、代表性：游戏过程不宜占用太多时间，同时游戏的采用频率不宜过高， 除非特殊情况如专门的游戏辅导课 ，以防学生沉浸、留恋于游戏的娱乐和放松，致使其兴奋中心无法及时转移，冲淡内容和偏离目标。 六、游戏与心理健康课程与教学的结合 游戏从本质、特点及功能上来看，与心理健康教育的目标、内容与方法是相融的。实现游戏与心理健康课程与教学的结合，是改变其困难现状的一种有益尝试。 七、参考文献 1、吴先超，学校心理健康教育目标体系探讨，学校党建与思想教育[J]，2005.10 2、张耀君，中小学心理健康教育的困境与方法初探，思想政治课教学[J]，2005 .11 3、华爱华，游戏理论[M]，上海教育出版社，2003.7