信息技术课堂教学中基于网络聊天工具的动态分组协作学习形式初探.pdfVIP

2008 NO 34 ChIn8 Education lnnovatlon Herald 科 教 论 坛 信息技术课堂教学中基于网络聊天工具 的动态分组协作学习形式初探 方顾 蓝杰 (杭州市上城区教育学院 杭州 310002) 摘 要：合作学习是 当前教育改革与发展中形成的一种比较有效的学-3方式。目前，国外和 国内对合作学习的研究很 多。但对基于网络 的合作学习方式的研究还正处于起步阶段，速方面的文章很少，且多数是对合作模式的研究，但对吴体怎样实现基于同络的合作学习的有 效的手段和方法少之又少。本文在大量的实践经验基础上 ，提 出了一种使 用同络聊天工具来进行动态分组合作学习方法。谊方法充分 利用了聊天工具的各种特性，从而实现 了分组的置灵活性以及交流的i广泛性 ，因而具有极大的推广价值。 关键词：信息技术 协作 动态分组 聊天工具 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(2008)12(a)--O134--02 合作学习(CooperativeLearning)是当 式 ，其开展方式也是多种 多样的，可以面对 教学中常用的功能的比较 。 前国际教育界一种倍受欢迎的、富有创意 面 ，或者通过网络进行讨论交流 讨论交流 和实效的教学理论和策略。 由于合作学 习 己经成为协作过程中不可缺少的重要环节 ， 3基于网络聊天工具的小组合作分组 在促进学生 良好情感 、心理品质 的形 成、 无论采用何种协作方式都不应该忽略学 习 形式 加强师生 、生生间的交流 、改善课堂心理 者的参与度… 。另一方面，美国教育技术专 在使用聊天工具作为交流平台的小组 气氛、提高学生高级认知等方面的实效显 家Kaye(1992)认为异步讨论技术给予学习者 合作 中的分组形式主要有固定和动态两 研究分析信息和评价的时间 ，使学习者能够 种。其中固定分组形式是指学习者利用聊 著 ，特别是 凸显 了合作这一现代社会最显 对讨论的问题有全面的理解和反映 ，但它更 天工具所提供的群组功能，将固定的某几 著的特征 ，受到世界大多数教育专家的关 适用于为解决某一复杂 问题而进行的讨论 ， 位同学划分到某个群中，从而形成相对固 注。因此 ，“协作”也成为 了信息时代人们 因而不是一种高效的交流技术 ]。因此 ，实 定的分组。注意 ，利用聊天工具的群功能 ， 完成任务的一个 “关键词”，协作的效果也 时聊天工具更有利于同步讨论 的开展。美 录属于同一个固定组内的学习者可以看到 将直接作用于任务完成的质量_l1。 国教育学专家Ahem Durrington(1996)研 来 自该群内的广播消息 ，因此 固定组又称 尽管 目前针对协作的有效性讨论有许 究发现 ，在小组讨论中，运用同步讨论技术 为消息广播组。而动态分组形式则是根据 多 ]，但对基于网络的合作学习方式的研 在解决问题上比异步讨论技术效果更好 ，同 任务需要 ，实时地在课堂中形 成的不 固定 究还正处于起步阶段，这方面的文章很少 ， 步讨论技术更适合于 自由式讨论．9J。 的分组 形式 。值得注意的是 ，由于聊天工 且多数是对合作模式 的研究 ，但对具体怎 具 的限制 ，动态组中的成 员之间无法看 到 样实现基于 网络的合作学习的有效的手段 2聊天平台的选择 来 自组内其它成员的消息 ，因此动态组又 和方法少之又少。本文着眼于基于 网络的 在聊天工具的选择上，应该尽可能选择那 称 为点对