信息技术激活了化学课堂教学.pdfVIP

专 一。 …，。一： ．．…一 一。，。。一 ～ 。 一 技术、通讯技术 、网络技术等信息技术学 中毒死亡，让学生感知其毒性；又如甲醇 会更多、更广的知识 ，所 以教师不能再把 有毒可以使人失明甚至让人死亡． 这一 自己定位于知识的传播者和课堂的领导 事实无法做实验 ，但可用多媒体播放一 者 ，而应是学生学习活动的引导者、设计 段事先录制下载 的CCTv节 目 《今 日说 _一信宝q皇息蛳技术激活了化学谋 者和合作者，把学习主动权交给学生。教 法》中的一片段，曝光西安一个假酒制造 师要有不断提高应用现代技术进行教学 窝点，一幅幅让人可怕而又可恨 的生活 的决心，要积极投入到运用信息技术创 画面能引起学生 的情感共鸣，从而不仅 造主体性课堂的教学实践中去 ，不断总 完成了教学内容 ，更让学生感知化学和 结经验 ，不断提高信息技术与化学学科 人类社会生产的密切关系，激发了学习 整合的水平。 化学的兴趣 ，产生了积极的效果。 2、利用信息技术．优化教学过程，提 ③加大复习容量，提高复习效率 高教学效率。 化学知识复习时，因其 内容琐碎 ，知 多媒体通过各种表现手法 ，能将化 识点繁多，学生很难把这些知识条理化 ． 学教学中一些内在的、重要的、本质的东 教师串讲起来往往也感到费时费力，若 西表现 出来 ，如抽象的概念 、跨越时空难 用多媒体进行串讲 ，则便于学生理解和 以观察清楚的现象等进行实验处理和图 掌握 。例如，将所需复习的内容进行认真 像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩 分类 、梳理 、总结以后 ．用 电脑制作成幻 小 ，动静结合 ，图文并茂。在短时间内即 灯片，同时再添加一些播放效果 ．课堂上 江 可调动学生多种感官参与活动 ，让他们 教授时让这些知识 内容进行分步骤显 苏 不 自觉地就能投入到主体性学习中去 ， 示 ，即先显示提纲，待学生 回忆相关知识 ：±= 从而形成鲜明的感性认识 ，并能进一步 点后再显示提纲 以下的内容，最后将整 最 上升为理性认识 ，使我们 的课堂充满新 个内容都显示在大屏幕上 ．使学生感到 明 垡 鲜的活力 。 这样的课堂复习条理清晰。内容完整 ．省 ①扫除思维璋碍，领悟概念真谛 时又省力 ．效果非常好 对初中生丽言 ，化学概念常常成为 3、利用信息技术 。突 出探究意识 ，培 他们学习的障碍 ：因为有些概念既抽象 养 团队精神。 又枯燥 ，他们只是记忆而没有深刻理解 ， 俗话说学生 “…滴水 ”，教师 “自来