信息环境中的英语合作学习模式研究.pdfVIP

《教学与管理》 20o8年11月20日 息环境中的英语合作学习模式研究 ◎重 庆 邮 电 大 学 外 语 学 院 艾治琼 ◎重庆邮电大学网络与信息管理中心 刘雪平 I、I网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表 二、合作学习模式 I，J的现代信息技术引入外语教育领域后，不 建构主义的学习理论认为，学习是获取知识的过 ，／、仅带来了教育技术上的更新 ，也促进了外 程。而知识是学习者在一定的情境即社会文化背景 语教学结构模式的变革。同时，信息社会分工之精细， 下，借助其他人 (包括教师和学习伙伴)的帮助，利用 需要外语教育为之输送大量跨文化交际能力强的、具 必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。人本 有合作能力和信息素养的复合型人才。因此，利用现 主义学习理论也认为，当学习者负责任地主动参与学 代信息技术优化教学过程及效果，提高学生的合作能 习过程时，才会促进学习。基于建构主义学习理论和 力和语言信息素养，是时代的需要，也是教育的方向。 人本主义学习理论的合作学习模式，在英语课程中， 一 、 信息技术对英语教学的影响 是一种通过小组成员共享来 自教师或同伴的信息资 信息技术为英语教学构筑了一个广阔而又独特 源，组内成员互依互赖同时构建个人责任 ，达到共同 的空间，在使教学概念发生深刻转变的同时，也使教 提高的一种学习策略。强调学习者在英语学习中的创 学诸多相关因素发生着根本性的变化，主要表现在以 造性、自主性和互动性，主张将语言教学内容活化为 下三个方面。 不同的任务，分配到各小组，组员之间分工协作，共享 1．教学环境的变化 信息与资源，共负责任，共担荣辱，共同完成任务。在 信息技术使英语教学环境从单一的教室走向广 学习过程中，学习者充分发挥主动性和积极性，借助 阔的网络化、数字化、多媒体化空间，从 “面对面”的 他人(包括教师)的帮助，实现彼此间的互动；利用共 课堂走向跨越时空的交流，从一块黑板一支粉笔的填 享的学习资料，进行意义建构，由此获得对事物的性 鸭式教育走向开放型、探究型、合作互动型学习。教学 质、规律以及事物之间的内在联系的了解。 环境的变化，给学习者创造了更多更公平的学习机会。 三、信息环境中的英语合作学习模式 2．教学内容的变化 一 般意义下的英语合作学习模式，是建立在师生 首先，信息技术支持下的立体化教材以生动、形象 之间面对面交流的基础之上，以口头或书面的纸质材 的视听读写说相结合的方式呈现教学内容，更符合学 料作为输入或输出的介质。然而，在信息环境的影响 习者的认知心理，加强了学习者的知识接受性。其次， 下，其局限性 日趋明显。 信息技术给学习者提供了浩瀚的、更新速度极快的信 信息环境为实现学习机会平等、教育者和被教育 息资源库，教师和学生都是信息源，丰富了教学内容。 者跨越时空的交流、教学资源信息全球共享、教学过 3．教学模式的变化 程本体化、教学双主体的多维交互和互动等提供了可 信息技术的运用改变了师生交往的方式，使教学 能，也为范围更大、程度更深的合作学习的实现提供 活动朝着个性化、合作化、自主化、虚拟化等方向发 了技术支持。 展。师生之间除了面对面的商榷式沟通之外，还可以 信息环境中的英语合作学习模式，是以技术为平 采用信息技术同步或异步讨论式学习、个别式辅导、 台、以信息为核心、以学生为主体、以教师为主导、以 网上网下的合作式学习等等。另一方面，师生的交往 合作互动为路径、以语言为工具、以提高语言综合技 环境也由物理空间转换成更为宽松、平等、学生可以 能为导向的立体化教学模式 (图1)，其具有以下几方 畅所欲言的信息多维空间。师生平等、对话、交流、协 面的特点。 作 、互助的信息化学习环境 ，能够满足每一个学生的 第一，信息技术是平台。现代信息技术提供