信息技术基础课程的教学改革探讨.pdfVIP

科 技 教 育 SCE^JcE＆rECHNOLOGY． 相嘲 信息技术基础课程的教学改革探讨 张茹 (常州艺术高等艺术类职业学校 江苏常州 213147) 摘 要：随着新课程改革的进行，我 目教育正从传统教育向素质教育持轨。信息技术鲞硅教育要 面向应用、面向来来，注重应用能力的 培养；在信息技术基础教学中要引入嘎 目化教学法，在案例教学的基础上将整个信息技术基础课程拆分成几个阶段性嘎 目让学生来完成 ， 改革考试机翻 教师要提高自身素质和能力，对学生实行分层教学，因材花教。 关键词：信息技术基础课程 曩学改革 中图分类号：G424．1 文献标识码：A 文章编号 1672-379I(2008)lO(b)--0197--02 参于这个过程 。 目前我们采用的仍是班级 度 。快了消化不了，慢了吃不饱。 当前艺术类学校的计算机学科教学主 授课制 ，即面向全班同学进行教学 。这种 因此 ，分层次任务教学法是这几年提 要是侧重于基础教育 ，是对学生进行计算 形式可使教师同时为许 多学生提供教育 ， 出的频率较多的一个词 。任务教学法也是 机基本结构和办公 自动化操作方面的教 不必重复若干遍 ，但这样也存在局限性 ：首 当今高等教育界提倡和推崇 的 “以人为 学，为将来进行计算机应用打好基础 ，把计 先 ，每个学生的起点和接受能力存在差异 ， 本”、 “以学生为本 、注重培养应用能力和 算机看作一种辅助工具，掌握使用这一工 合在一起教学会使学的快的学生感到乏 创新能力的一种新型教学法 ，在教学原则 具 的方法和要领。一般都是采取最传统的 味 ；教师在教学时又是采取传统的讲授加 上提倡 意义至上，使用至上 l。本人也是 教学方式，将理论和操作同时灌输给学生 ， 演练模式，学生在看教师逐项演示时觉得 采取 了在作业布置上有针对性地设计 ，分 教师在施教过程 中，严格按照教材规定的 太简单而不屑干 自己操作(因为这里存在 别对基础较好的学生 、中等的学生及基础 章节顺序进行教学。当然 ，这种教学模式 着一个地区差异的问题 ，经济较为发达的 较差的学生作不同的要求 ，给不 同基础的 在讲授 的系统性方面有其完整性 的优点 ， 地区学生以前学过该课程的部分 内容从而 学生的布置适合 各 自的任务，团队协作共 但在培养学生的综合应用能力和创新能力 影响到听课效率)，其次，一旦学生在练习的 同完成 。 方面就暴露 出它的缺陷来 ：学生无法积极 时候需要教师的辅导 ，由于学生人数的原 参与课堂 ，更不利于发挥他们的 自主性 。 因，会使有的学生等待时间较长 ，甚至得不 3信息技术基础教学改革的措施 艺术专业学生数理及英语基础不是太 到个别辅导 。而教师只能对个别学生答 自9O年代以来，计算机多媒体技术迅 好 ，造成了学习计算机基础的困难 ，加之较 疑 ，没有收集大家共同的问题 ，也没有给全 速兴起 ，其应用已遍及 国民经济与社会生 多的学生学习目的不明确 ，混时度 日，缺乏 班同学做指导 、评 点，加上有的学生比较 活的各个角落 ，社会发生了巨大的变革 ，既 学习动 力和兴趣 ，对未来没有任何 目标 ，在 内向，有问题不主动问老师，以致于问题越 向我们展示了未来美好的前景 ，也必然会 学 习的主动性上欠缺 ，造成学生在课堂上 积越多，在心理上也造成对该课程的恐惧。 对教育、教学过程产生深刻的影 响，这种 的听课效率也 大打折扣。这种 方式最大的 深刻影响将会改变教学模式 、内容 、方法 ， 问题是学生学 习这些基本知识后 ，由于一 2信息技术教学改革的迫切性 并最终导致整个教育思想的根本变革 。项 周才两节课 ，课后的练 习较少 ，有的甚至缺 随着知识经济和信息社会的到来 ，在 目化教学是我校今年在教学改革中提出的 乏练习，将来如何综合应用?碰到具体问题 艺术类职业学校 中普及信息技术基础教 新举措 ，也是给 当前