音乐教育de身体化实践--高校公共艺术教育中de音乐律动教学实践研究.pdfVIP

》 0 Z C Z 高校公共艺术教育中的音乐律动教学实践研究 Z 一 护 梁 睿 西安交通大学人文学院 花 饔 混 [摘 要]在身体美学的视野里，人的身体本身是接受与传达音乐信息的首要媒介， 更是创造音乐的首要乐器，具有不可替代性。音乐律动教学法正是运用这一特点，在高 校公共艺术教育实践中通过更加细致地关注身体审美感受来掌握和训练身体的感知能 力，在人的感官、感情和运动中，运用身体意识进行审美感知、回应和表演，从而实现音 乐艺术教育培养学生乐感及健全人格的教育目的。 [关键词]身体 公共艺术教育 律动教学 高校公共音乐教育 旨在通过对音乐的学习提高学生的音乐感知力 、领悟力 ，从而具有一定美感 的艺术 素质。音乐是人类共有并相通的情感交流模式 ，是最丰富的个性与共性相互交融的共情载体。所以音乐艺术 教育是高校素质教育及健全人格教育的重要内容。 目前高校公共音乐教育大多沿用传统的教学模式 ，而忽略了音乐艺术教育 的更高 目标与境界——美感 教育及健全人格教育 。也忽略了人的身体这一天然乐器的充分运用与挖掘。正如一位学界前辈所说 ：“人类 从 出生开始 ，便天然地会使用动作去表达所有的情感 ，一个还不会说话 的孩子 ，却可以准确跟随音乐的节拍 跳跃舞蹈 ，可是 ，随着年龄 的增长和对社会规范的遵循 ，我们的肢体动作越发单一 ，体态越发僵硬 ，直到年老 以后 ，浑身上下都不能动 ，也不会动了。对人类而言 ，这样的生命 ，是被异化 了的生命 。”在高校的公共音乐教 育中引人音乐律动教学与实践 ，具有理论与现实意义。正如柏拉图所说 ：“如果一个人在心灵里有内在的精 神状态美 ，在有形 的体态举止上也会出现一种与之相应 的协调美 ，那就成为一个兼有内秀外美者 ，这不仅是 最美的境界 ，也是最可爱的境界。” 一 、 律动教学实践与研究在高校公共艺术教育中的价值 音乐教育 的目的不仅仅是培养专业领域的演奏家和作 曲家的音乐能力 ，更重要 的是关注和发展人类的 音乐感 。高校公共音乐教育的 目的则是培养非专业领域的具有美感的健全人格 的人 。基于此 ，我们发现高校 音乐教育虽然在很 多方面取得了显著成效 ，但依然存在着一些不足 ，难 以真正发挥公共艺术教育 的价值 。 如 ：重知识性传授轻学生音乐感的培养 ；重技术操作性的传达轻学生艺术感知与表达能力 的培养 ；重音乐教 育的艺术价值实现轻人文价值 的关照。教师教授学生如何思考 、分析所听到的音乐的意识不足 ，引导学生个 性化理解音乐的人格培养路径缺乏 。没有音乐感的音乐训练 ，必然带来音乐感知与表达能力的缺陷。在这种 背景之下 ，即便学生可以演奏或记忆大量的乐 曲以及相关知识 ，但他们依然缺乏整体感受与表现音乐 的能 力 ，因为他们无法独立解决节奏的问题、无法判断不同旋律进行带来的情感差别 ，更难 以意识到音高差异所 带来的不 同音乐风格的原因。所以，针对高校公共艺术教育的特点 ，借鉴达尔克罗兹体态律动教学法和国外 相关 的先进音乐教育理论 ，展开 以身体为中心的音乐律动教学的实践与研究是高校公共音乐教育的改革探 索与实践路径 。 首先，音乐律动是个体对音乐感知的外在行为表达 ，体现知行统一的审美能力。 所谓律动 ，即 “和音律而动”，此 “动”包含两个层面的含义 ：首先 ，人天生具备用动作表达感情的能力 ，作 为一种行为方式和语言，我们的动作在 日常生活中很 自然 的流露出人们 的各种感受。其次，感知音乐所传达 的信息，同时用有控制的身体运动来表现音乐，使完全抽象的音响通过身体 的动作外化为可视 的表达。因 此 ，在学习和体验音乐的过程 中，仅仅依靠听觉是不够 的，音乐律动教学必然更多地关注身体的审美感受。 8 HUHUACHUNNI护花椿嚣 要求听者在整合 自己所感受到信息的同时，用不同于普通动作的肢体行为方式进行表达 ，是个体感知活动 各器官的整体活动 ，是个体审美情感的外在表现形式 。律动虽然源于人们对音乐的体验 ，但它又是一种