音乐教育哲学de演进与中国命题【精选】.pdfVIP

南通大学学报 ·社会科学版 第30卷 第6期 双 月刊 2014年 11月出版 音乐 教育哲学 的演进 与 中国命题 温德经 (华东师范大学 艺术学院，上海 200241) 摘 要：音乐教育哲学从哲学方面来探讨和解决音乐教育的基本问题，其发展历经审美、实践与两者竞 合三个阶段。从科学历史主义哲学的范式、研究纲领和研究传统演进模式审视 ，审美哲学指导和推动音乐教 育的作用受限，实践哲学解决问题的能力较高，更具有科学理论的合理性和先进性 ，同时范式间的竞合修正 必然会建构一种多元融合的教育哲学范式。为提供全面的音乐教育依据 ，国内音乐界要促进传统哲学、西方 哲学和马克思主义哲学与音乐教育哲学的对话和交融，以及主题化手段创新 ，逐渐构建符合中国情况、基于 多元音乐文化的教育哲学。 关键词：音乐教育；科学哲学；审美范式；实践范式 中图分类号：J60—02；G40—02 文献标识码：A 文章编号：1673—2359(2014)06—0016—07 音乐教育是全民族素质教育，我国目前无论 适用于解决音乐教育哲学的发展问题，并促进中 是音乐的听赏者人数，还是创作者和演奏者人数， 国音乐教育 “哲学 自我”的建构。 都已居于世界前列，但整体音乐素质的国际竞争 一 、 国际音乐教育哲学从审美范式 力较低 ，改变数量与质量巨大落差的关键途径是 到实践范式的变革 推进音乐教育，重新审视方法论与描绘 “战略地 图”，这属于音乐教育哲学的课题 。音乐教育哲学 (一 )审美哲学是音乐教育学科发展的必然 顾名思义就是用哲学的观点和方法研究音乐教育 当代音乐教育哲学多在美国以及北美形成， 的基本问题 ，它是近现代哲学和教育学分化发展 其哲学研究呈体系化且先进，至今仍引领着世界 的产物 ，兼具哲学的唯物主义与教育学的灵活求 潮流。20世纪50年代之前，美国音乐教育理论和 实特性，并且对各种音乐教育实践活动具有普遍 实践并无统一哲学标准，奉行传统实用主义，音乐 的指导意义。当前国际音乐教育呈审美与实践两 和音乐教育学科并未上升到科学的范畴。二战后， 大哲学观竞合的典型特征，未来是否形成一种新 社会在重建与转型之中趋于稳定 ，经济繁荣，同时 综合模式，以及对国内音乐教育的影响，学界和业 出于与苏联争霸的目的，全美上下进行声势浩大 界人士非常关注。音乐教育哲学是教育哲学的分 的教育改革，包括音乐教育在内的所有学科都强 支，其理论基础是哲学，音乐教育作为一种分门别 化学科本位价值至上的建设。2O世纪50年代末 类的知识体系或具体科学 ，科学哲学是以科学为 以后，众多音乐教育学者集体倡议关注音乐区别 研究对象的哲学，其历史主义流派的原则和方法 于其他学科的内在价值 ，将审美作为音乐教育的 收稿 日期 ：2014—06—10 作者简介：温德经(1978一)，女，福建厦门人，华东师范大学艺术学院副教授。 16 音乐教育哲学的演进与 中国命题 哲学基础 ，而不再满足于音乐教育是附属学科 、社 境，这是音乐与其他艺术门类相区别的特征。三是 会工具价值和现实功能主义的定位。1958年出版 审美经验不同于 日常经验，是在全神贯注、热切地 的 《音乐教育的基本概念》(NelsonB．Henry主编) 投入对音乐作品的审美品质的欣赏中获得 ，具有 与 1959年出版的 《音乐教育的理论基础与基本原 内在、即时、无利害、自足和远距离特点。四是审美 则》(CharlesLeonhard与 Robe~House著)都明确 观念采取音乐作为审美客体的二元的、非此即彼 提出发展一种注重音乐内在价值的音乐教育哲 的思维方式 ，音乐教育中人与音乐的关系主要体 学，这预示着审美音乐教育哲学的诞生。此后，音 现在对音乐的消费。五是审美哲学以欧洲古典精 乐教育界开始了广范围、长时期、自上而下的审美 英文化和普遍性原理作为基础2【l。 教育运动，为审美哲学体系的建构进行了思想和