小议《C语言程序设计》的教学方法--由一个编程实例展开.pdfVIP

塾 TIMEEDUCATIoN November No ．11—12 — December2008 小议 《C语言程序设计》的教学方法 — — 由一个编程实例展开 郭一晶 摘要：本文从 c《语言程序设计》教材 中“选择结构”章节的一个编程实例 出发 ，谈谈如何更详细地向学生解释本例，以及本人进 行 《c语言程序设计》教学中的一些体会。 关键词：c语言 教学方法 程序设计 中图分类号：G642．41 文献标识码 ：C 文章编号 ：1672—8181(2008)11～12-0065—01 在C语言教材 【l】的 “选择结构”章节举到了一个编程实例 为了让学生更深刻地理解本算法，本人又向学生提了两个 输人两个实数，按代数值由小到大的顺序输出这两个数。 问题 ： 实现程序如下： ①根据代码中的{t=a；a=b；b=t；}，是不是从直观上可以得出 #includestdio．h t=a=b=t，那a和b都相等还怎么实现交换的结果呢?这时就可以 voidmain() 告诉学生，人们在阅读程序时不小心会连贯起来看，似乎有t=a= ( b=t，其实不然，因为计算机是一步一步地执行代码的，所以这些 floata,b，t： 代码翻译出来的意思是：先把a的值赋值给t，再把b的值赋值给 printf(”pleaseenteraandb：”1： a(这里只是给a，而不会影响到上一步t的值)，最后把’t(1~P原来a scant(”％f．％f’，a，＆b)； 的值)赋值给b，这样就可以实现a和b交换的结果了，而不会出现 i~ab) t=a=b=t的情况。 ff=a；a=b；b=t；) ②为什么需要引入变量t，可不可以不引入变量t而直接写 printf(”％5．2f,％5．2f＼nIra，b)； 成{a=bIb=a}?这种写法显然比原来的代码简单些 ，学生作进一 } 步地思考会发现，执行语句a=b时确实会把b的值保存在a中，但 这个例子对初学者来说是比较不好理解的，本人在讲解时， 是接下来要执行语句b=a，此时因为a的值已经在上一步被赋盖 总结了一些体会并联想到 《c语言程序设计》课程的教学方法，分 成值b了，所以这里相当于把 目前的a即b的值再保在b中而已， 别阐述如下： 这样做的结果是a和b中的值都会是b而达不到交换的效果 ，所 1初期学习时。提醒学生要多熟悉基本语法 以是不可以实现题 目要求的；这也正是引入变量t的意义所在 ， 本例主要是为了说明if语句的使用，这里可再次提醒学生， 即在a未被b的值覆盖之前，用变量t来保存变量a的原值，以备 由“iffab){t=a；a=b；b：t；}”可以看出，if的条件ab必须在小括号里 之后把t即a的原值赋值给b。 面，当条件成立时如果有多条语句需要执行 ，每条语句均须加上 随着课程的不断深入，有些算法会越来越复杂，这时需要教 分号，而且所有语句要在花括号里面。 师多角度地提问学生，了解学生阅读算法时容易遗漏的地方，多 一 般高校都将 c《语言程序设计》课程设置在大学一年级 ，主 设置一些本算法相关问题，引发学生作进一步的思考，让学生加 要面向新生，新生本身对大学的适应就需要一个过程，再加上