关于翻转课堂的本土化应用思考.pdfVIP

山东广播电视大学学报 2015年第1期 关于翻转课堂的本土化应用思考 徐爱君，刘延华，朱永慧 (安徽师范大学，安徽芜湖241000) 摘要：伴随新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，与之相适应的教学模式日 益多样化。作为信息技术与教育深度融合的产物，“翻转课堂”正被越来越多的人所认识和了解，对这一新兴 事物的研究也日益广泛。基于众多的理论和实践研究成果基础上简要探析有关翻转课堂的本土化应用。首 先对翻转课堂作了概述，再从其应用的意义、现状及所面临的挑战等方面展开。 关键词：翻转课堂；本土化应用；信息技术 中图分类号：G202 文献标识码：A 文章编号2015)0l—008l—03 一、翻转课堂的起源和内涵 翻转课堂(由flipped (一)翻转课堂的起源 classroom翻译而来，也被译为反转课堂、颠倒课 众多的研究资料表明，“翻转课堂”起源于美 堂)是相对于传统课堂而言的，它有别于传统的课 国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007上老师讲课下学生练的学习模式，而是学生在课 年春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼(JonBerg-前先观看教师提供的相关教学视频，到课堂上在 mann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)开始使用录老师的协助指导下完成相关作业、答惑解疑，并进 行协作探究及互动交流等活动的一种新型的学习 屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声 音，并将视频上传YouTube，以此帮助缺席的学生模式。在翻转课堂中，学生可以在课前反复的观 补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频， 看相关视频、学习相关材料；在课堂中，学生们完 在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生 全可以带着自己的疑惑和问题与老师和同学们进 进行讲解，这种教学模式受到了学生的广泛欢迎 行交流探讨，积极参与，不断的扩展和创新知识； 并得到了积极推广…。近几年，“翻转课堂”越来 在课后，还可以再回头观看和复习之前学过的内 越成为教育领域内的一个热门话题。尤其是在 容，可以无限制的重复学习，直到真正学懂为止。 2011年，萨尔曼·可汗在TED发表主题为“让·总之，“翻转课堂”是传统课堂的一次革新，它创设 我们用视频重造教育”后，“翻转课堂”更是引起 了学生自主学习的环境，它采用在线学习和个别 了全球范围内的研究热潮。 化指导相结合的混合模式，增加了学生和教师的 (二)翻转课堂的内涵 互动和个性化沟通，提高了学生的思考广度和深 收稿日期：2014—06—29 本文获得“安徽师范大学2013‘千人培养计划’联合培养研究生”项目资助。 作者简介：徐爱君(1990一)，女，安徽师范大学教科院研究生，研究方向为计算机教育应用。 刘延华(1970一)，男，安徽师范大学教科院副教授，硕士生导师，研究方向为数字化资源系统设计与开发。 朱永慧(1990一)，女，安徽师范大学教科院研究生，研究方向为网络与远程教育。 81 万方数据 山东广播电视大学学报 2015年第1期 度。 培养学生创新能力方向发展。 二、翻转课堂本土化应用的价值 三、翻转课堂本土化应用的现状 (一)“翻转课堂”教学丰富、完善了混合学习