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现代教育改革与发展 ·教法新探 · 浅谈地理课堂几种常用导学方式 ●邓广峰 / 河北省泊头职业学院（062150 ） 针对不 同知识特点 ，设计不 同导学方式 ，这是优化教 以表格形式涵盖知识点是一种非常可取的办法。 学 的需要 ，用得好能充分发挥教师 的主导作用 ，更符合学 如教学“地球 的 自转和公转”时 ，通过直观演示 、层层 生 的思维和认知规律 ， 大大提高教学效率 。 现仅就 问题 析理之后 ，基本概念和原理学生 已经 明白，但如果到此为 式 、表格覆盖式 、架构归纳式 、图像解析式等方法 ，结合实 止 ，仍缺乏总体认识和系统把握 。 可适时推 出“自转和公 例谈一些认识 。 转” 比较表 ， 有效起到帮助学生整理总结知识点 的作用 一、 问题搭建式 （见表 1）。 常用于教学某些逻辑关系紧密 、 思维信息集 中的内 表1 地球 自转和公转 容 ，教师在充分剖析基础上 ，提出一连 串问题 ，环环相扣 ， 运动方式 自转 公转 引发学生积极思考 ，从而带动教学 。 如教学“地方 时、区 绕转中心 地 轴 太 阳 时” ，结合演示和讲解 ，可设计 以下问题 。 方向 自西 向 东 自西 向 东 （1）什么是地方时？ 为什么不 同经度地方 的地方时不 周期 恒 星 日 时 分 秒 恒 星年 日 时 分 秒 1 =23 56 4 1 =365 6 9 10 同？ 哪边早？ 早多少？ 除 两极 点 外 任 何 地 点 都 （2 ）为什么要划分时区？ 时区怎样划分？ 先定 的是哪 角速度 平 均 角速度 约1°／ 日 相 等 ，约15°／ 小时 一个时区？ 接着怎样划分？ 全球共划分哪24个时区？ 各时 因纬度 而异 ，由赤道 向 两 区的中央经线是多少度？ 中央经线 的度数与时区数有什 线速度 极逐 渐减 小 平 均 线速度 约30千米／ 秒 么关系？ 该表从绕转 中心 、方 向、周期 以及运行角速度 、线速 （3 ）区时怎样规定？ 差1个时区时间上差几个小时？ 可 度等多方面进行对 比，通过列表梳理 ，深化学生对 自转 、 以得出什么结论？ …… 公转基本特征 的理解和掌握 ，总括基本知识点 ，对课堂效 以上例子展示 的是理解性较强知识 的教学 ，其实连环 益的提升极有帮助。 提问式也普遍应用于识记性较强知识的学习，如教学“城市 三、架构归纳式 的区位”时 ，教