浅谈构建小学语文双自主教学模式.pdfVIP

写算 2015 年第03 期 语文教育研究 生提供一个展示 华的机会，对于学生的优秀作文，传送到校园 高了学生作文评价和修改的能力。学生的主体性得到了最大限度 网上，同学之间可以相互查看，相互评阅，让学生的写作 华得到 的表现，学生学得兴趣高，收效大。新课程标准强调，要重视引导 认 ，也可以作为相互写作交流的平台，让学生感受到写作给自 学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 见，“把评 己的生活带来的快乐，自然就会点燃学生写作的热情。 改作文的主动权交给学生，”是大家在多 的作文教学改革和探 改革讲评机制， ，提高 四、利用信息技术， 互评互改促进教学 索中所形成的共识。学生能评价和修改习作也是作文教学的一项 评改效率 重要任务。依托网络引导学生评改作文， 收到事半功倍的效 对于大多数语文老师来说，提起评改作文很少有人不头疼， 果。 作文修改成了语文教师的沉重负担。评改可以指导，帮助学生分 人们常说：“作文是语文的半壁江山。”作文教学是语文教学 析，运用写作材料，不断的提高写作质量。老师辛辛苦苦批改，大 的重点，将信息技术运用于作文教学中，不仅激发了学生的作文 很少去深思老师的点评。在讲评 。运用信 多数学生却只是看看分数了事， 兴趣，锻炼了学生的写作能力，也提高了学生的语文素养 时，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不 息技术进行作文教学，不仅方便了教师的教，更有助于学生更全 以为然，评改效果不明显。但如果我们把信息技术引入作文评改 面、更科学的学，让学生更乐于学、更善于将自己对生活的真情实 之中，情况就会大不相同。利用网络评改作文，使学生“眼见为实， 感有声有色的描绘出来。久而久之，学生的语言表达能力，写作能 动手为真”。能指导和帮助学生找出作文的优缺点，使学生学会摒 力就会自然而然得以提高，信息技术给我们的作文教学带来了生 弃、吸收和修改自己的作文，因此必须把评改作文训练的主动权 机，注入了活力，优化了我们的课堂环境，丰富了我们的教学内 交给全体学生，极大地提高了作文评改的效率。以往的作文批改 容，提高了我们的课堂效率，符合当今课堂教学的改革的大潮流， 都是在课后，即使是面批，也只是一对一进行交流，不能使全班学 应得以广泛的应用并大力推广。 生受益。运用信息技术的手段，则会得到事半功倍的效果，既节省 时间，还 大大提高教学效率。 参考文献 通过集体修改，还可以集思广益，“取人之长，补己之短”。讲 [1] 克东.信息技术与课程整合的理论与实践[M]. 北京师范大学 评时，将学生习作中具有典型优、缺点的文章投影到大屏幕上，引 出版社. 导学生，围绕作文要求逐字、逐句、逐段地进行评改。既方便 添、 [2] 雄壮.信息技术与学科课程整合探究[J]. 基础教育论坛2012 删除、调序、变换等修改，同时也将一系列的修改符号教给学生， （04）. 还 利用计算机对文字有针对性地处理，如精彩之处和欠缺之处 [3] 蒋红霞.关于初中语文教学与信息技术整合的思考[J]. 考试周 都 变换字体颜色或加入下划线。既使学生直观地感知了修改过 刊;2009 年33 期. 程，又一步步地掌握了修改作文的方法。这样的评改，加强了学生 [4] 徐 法.谈谈语文教学如何培养学生的素质[J]. 新课程(初中 与学生、老师与学生之间的作文交流，实现了多向互动，有效地提 版);2007 年03 期. 浅谈构建小学语文双自主教学模式 牟青 (四川省北川羌族自治县七一职业中学 622750) 摘 】 。借 培养学生的探究精神。提高学生的 要 在当前的科学教学中，教师已逐步重视引导学生开展