浅谈几何图形教学中数形结合思想的运用.pdfVIP

中学教学参考 年 月 总第 期 　2015 1 　 218 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 浅谈几何图形教学中数形结合思想的运用 江苏建湖县高作中学( ) 王欣荣 224752 　 [ ] , , 摘 要 数学教学中 应结合不同的内容渗透不同的数学思想 比如 几何图形教学可以渗透数形结合思想 　 . . [ ] 关键词 几何图形 数形结合 定理获得 理论论证 　 　 　 [中图分类号] [文献标识码] [文章编号] ( ) 　G633.6　　 　A　　 　1674 6058 2015 02 0040 :“ , 恩格斯曾经说过 纯数学的对象是现实世界的空 以数形结合的教学方式 定能达到事半功倍的教学效 　　 ”“ ” “ ” 间形式和数量关系 数 和 形 无疑是数学中最为基 果 . . 、 本的概念 而如何让学生能够掌握数形结合的运用技 二 在理论论证中运用数形结合思想 . , , , 巧 在 日常的数学学习中灵活运用数形结合 关乎教学 数形结合作为一种非常重要的思想方法 对提升初 质量的高低 本文就试从一些教学经验出发简要谈谈教 中数学教学效率发挥着非常重要的作用 在初中数学教 . . , “ ” “ ” 师在教学几何图形时如何将数形结合的思想灵活巧妙 学过程中 教师应传授给学生 以数解形 与 以形助数 , , , 地运用 以提高学生有关几何图形的解题能力 提高教 的思考方式 从而引导学生切实掌握解决复杂数学问题 , , 学质量. 的方法 促进学生实现形象思维与抽象思维的转化 使 、 一 在定理获得的过程中体现数形结合的思想 教学效率得到提升. , , , 教师在定理教学中 尽量要避免纯粹理论化的方 例如 在有关数形结合开放性习题的解题过程中 , 式 如果仅仅让学生死记硬背一些定理 在以后的教学 给出的条件往往包含着答案不唯一的因素 此时对于教 .