浅谈农村留守儿童思想品德教育策略.pdfVIP

本刊特稿 浅谈农村留守儿童思想品德教育策略 ◇ 彭承德 随着我国经济的发展和城镇化进程的逐步加快，越来越多 的现实。 的农村青壮年涌入城市务工。由于各种条件的限制，他们的子 （二）亲情的缺失，也是影响农村留守儿童身心健康发展 女无法跟随他们一起学习和生活，不得不跟随其祖父母、外祖 的现实因素 父母生活或其他临时监护人一起生活，这些儿童便成了留守儿 情感缺乏是留守儿童成长中最严重也是最现实的问题。留 童。由于教育管理不当，心理沟通不及时，进而在思想品德教 守儿童大都处于心理与性格形成的关键时期，在这一时期，他 育等方面出现较多问题。为此，笔者针对农村留守儿童思想品 们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导教育，父母的关爱和 德教育方面谈几点体会。 抚慰是儿童爱与归属的重要内容，但多数农民工常年累月在外 一、农村留守儿童思想品德存在的问题 忙于挣钱，一年半载回家一次，有的几年不回家。而且，不少 父母只满足于寄钱回家为孩子交学费，并不注意关心孩子的情 (一)人生观、价值观发生偏差 感需要和受教育情况，这样留守儿童的家庭便成为一种特殊的 父母外出务工对孩子往往会产生负疚感，多采取不断满足 残缺家庭，长期与父母分离并缺少联系使孩子长时间缺乏亲情 物质和金钱的方式，来弥补孩子精神上的缺失，使留守儿童养 的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，往往焦虑紧张， 成胡乱花钱、奢侈浪费、好逸恶劳的不良习气，极易形成拜金 缺乏安全感，性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻，情感相 主义、享乐主义的错误思想认识。 对冷漠。 (二)心理孤僻、抑郁 （三）家庭教育和家庭控制力的缺失，造成留守儿童出现 农村留守儿童与父母聚少离多，缺少父母的关爱和引导 行为偏差 教育，他们渴望亲情，渴望父母能在他们身边，当孩子的情绪 家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，他 情感发生变化时，由于得不到及时的纠正和引导，容易产生自 们通过亲子关系、家庭互动、以及所营造的家庭文化氛围影响 卑、孤僻、敏感、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重影响 子女的行为和价值观。通过教养方式、教育期望影响子女的学 了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩 业成就，而留守儿童的家庭教育几乎是空白，留守儿童多是由 子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会，都经常 祖父母、外祖父母临时监管。他们同时要承担繁重的农村劳动 出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德和 和琐碎的家庭事务，大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关 法律底限。 怀，而缺少精神上和道德上的管束与引导；加上祖辈大都受教 (三)学习态度不端正、“读书无用论”现象普遍 育程度不高，绝