谈网络语文课的动态生成.pdfVIP

2008年第11期 教育信息技术 谈网络语更课钓动态生成 杨 虹 ， 摘【 要】网络语文课由于过于追求预设性而出现了一些弊病，事实上网络下的语文课比以往更需要教师的组织弓】 导，需要教师的教学机智发现并运用网络教学生成，使网络语文课更彰显语文的个性。生成性网络语文课关注学生又关 注教师，要求教师在做好网络监管员的同时更需要及时抓住网络瞬间的契机，抓住学生在网络中点点滴滴的表现，抓住 网络语言对话的特征．并以此为新的教学资源，形成新的教学流程，由此可见“动态生成”的语文网络课特征关键在于创 设有效的对话。 【关键词】语文网络课 生成性教学 实践策略 网络下的语文课由于技术的介入导致了与教学过程 现，在整个网络课堂教学中，教学不是机械的、按部就班， 有关的诸多因素的变化，新的课堂教学结构模式突破了 而是教师与学生、学生与学生在课堂中通过合作、对话、 师生之间纵向交流的局限性．发展了学生之间的横向交 摩擦甚至碰撞．现实生成的超出教师预期的新问题并转 流，使信息传递方式形成了纵横交叉的网络结构。可以说 换成新的教学资源。网络资源的丰富性可以让学生有更 网络给语文教学过程注入了活力因子。学生在网络下的 多的自主性和创作性。在这样的语文课堂中，语文教师要 语文课堂中表现出令人想象不到的积极与快乐。作为传 根据课堂中的互动状态及时地进行价值判断并机智地调 统课堂按预设进行的教学在网络环境下发生了巨大的变 整教学思路和教学行为，让每位学生获得个性发展，作为 化，网络语文课的动态生成也展现出其特有的魅力。在开 网络语文课的动态生成其有效对话是最主要的特征，有 放的网络课堂中，学生动起来了，使每位学生都能积极参 效的对话生成有效的互动，从而让网络语文课灵光四射。 与对话。但是在实际操作中，由于受传统课堂的影响表现 2．无目标倾向。这种倾向更多表现是盲目的 非“预设 出一些值得我们注意的错误倾向。 性教学”和 非“指示性教学”。有一个网络课例是关于魏晋 1．过分注重预设。现今的语文网络教学一般都遵循 风度的教学．教师在他的博客上开辟了一个魏晋风度的 着如下模式：导入、发现问题——上网、解决问题——收 专题，上课时让学生进入他的博客对魏晋风度的资料进 集整理资料——网下交流．将收集资料替代语文的朗读 行阅读然后评析讨论．可以说这也是一堂语文网络教学 感悟，语言的表达形式有留言板、BBS交流、在线聊天。有 课，短短45分钟，就在师生网络 “闲言碎语”中“东拉西 这样一个网络教学案例，教师在他的网站上创设了一个 扯”。教师在网络课堂中成了失语的首“席角色”，在网络 狼“”的专题，先根据课文导人关于 狼“”的内容，提出问 上让学生自由讨论，教师只是资料的粘贴者、键盘的敲击 题：狼有哪些生理习性?有关 狼“”的寓言有哪些?成语有 手、屏幕的放映员。 哪些?古今中外关于 狼“”的故事有哪些?学生然后上网搜 新课标把教师的角色定位为 教“师是学习活动的组 寻，把搜寻的结果发布到相关网站的栏 目下，学生们有条 织者和引导者”，在“与学生平等对话的合作中，加强对学 不紊地操作着，一切按教师的计划进行。整个教学波澜不 生的点拨和指导”。多尔称之为 平“等者中的首席”，在语 惊，在教学过程中，有位学生网上下载了狼叫的声音并播 文网络课中，教师的角色更不容忽视。我们将语文教学置 放，引得大家哈哈大笑，教师看到后提醒了那位同学并删 于网络环境下，用现代信息技术手段对语文学与教的过 除了狼叫声。因为这不是教师预先设计的内容．为了按照 程及其资源进