谈如何培养高中教师的校本课程开发能力.pdfVIP

2008年 11月 河北师范大学学报 ／教育科学版 ／ NOV．2008 第 10卷 ／第 11期 ／ JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY／EducationaIScienceEdition／ VOI．1ONO．11 【教 师与教师教 育研究 】 谈如何培养高 中教师 的 校本课程开发 能力 王 志 梅 (河北师范大学 成人教育学院，河北 石家庄 050091) 摘 要：实行国家、地方、学校三级课程管理是新一轮基础教育改革的重要举措，它改变了学生的学习生 活，也改交了教师的教学生活，赋予了教师课程开发的权力，但广大教师对此却表现出了一定的冷漠和不适。 教师对课程改革的态度和参与程度将直接影响着改革的成败，所 以，如何调动广大教师参与课程开发 的积极 性，提高他们的课程开发意识，更好地发挥他们的主力军作用，已成为师资培训工作的重要任务。 关键词：高中教师；课程改革；校本课程开发 中图分类号：G635．1 文献标识码 ：A 文章编号：1009-413X(2008)11-0057—04 新一轮基础教育课程改革的一个重要举措就是 是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师 实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的 或全体教师，根据国家制定的教育 目的，在分析本校 选择性与适应性。这一新的变化，使校本课程的开 外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或 发成为21世纪新课程改革乃至教育改革的热点问 本班以及特定的学生群体，编制、实施和评价的课 题，得到了广大学科专家和课程专家的广泛关注和 程 。[】(P) 重视，从而产生了一系列较完善 的校本课程开发理 早在 1999年6月，中共中央国务院召开的全国 论和学说，但要使这些理论和学说发挥应有的作用， 教育工作会议上就明确提 出：调整和改革课程体系、 在很大程度上还取决于作为校本课程开发主力军的 结构 、内容，建立新 的基础教育课程体系，试行 国家 广大一线教师，取决于他们对校本课程开发的认 同 课程、地方课程和学校课程。2001年 6月，教育部 程度、参与意识和实施能力。所以，调动一线教师的 印发并要求各省、自治区、直辖市教育厅(教委)结合 校本课程开发的积极性，培养他们的参与意识，提高 实际认真贯彻执行 的 《基础教育课程改革纲要》(试 他们的课程开发能力，应成为今后师资培训工作的 行)中又明确指出，“为了保障和促进课程对不同地 重要 内容之一。 区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课 程管理”。[](Pl1)三级课程管理体制的实施标志着学 一 、 高中教师校本课程开发现状分析 校和教师不再仅仅是课程的被动执行者，也是课程 校本课程亦称 “学校本位课程”或 “学校 自编课 的决策者、开发者。三级课程体系试行几年来，已进 程”。简单地说 ，校本课程就是由学生所在学校的教 入新课程试验的省 (市、区)的学科专家、课程专家、 师编制、实施和评价的课程。具体地说，校本课程就 一 线教师已进行或正在进行着有益的探索和尝试， 收稿 日期 ：2008-09—01 基金项 目：河北省教育厅职业教育与成人教育研究项 目“对高中骨干教师培训体系的探索研究”课题批号：ZCB06156 作者简介 ：王志梅(1965一)，女，河北乐亭人，副研究员，硕士生导师，主要研究方 向为教师教育、教育史。 · 58