《正常人体学基础》教学向教师提出的新要求.pdfVIP

维普资讯 四川解 捌 学杂 志 2004年第 12卷 第 1期 ·79 · 学这种手段还不太适应 ，有些教师上课中把多媒体变成了教 实施中技术水平存在之不足和教师上课应用不到位之处，加 材的还原，教案的翻版，教材内容的拷贝，多媒体课件制作不 快开展多媒体教学的研究，积极制作实用性强的教学软件、开 够严密、欠缺特色，有的课件只是让课本搬家，把屏幕当成了 发引进教学资源，多渠道多方位探索多媒体教学改革的新路 黑板，有的课件是 “绣花枕头稻草心”，不注重内容的实用。多 子，构建适合不同类型专业特色和教学风格的多媒体教学模 媒体的使用中没能体现出教学过程中的提问、质疑、解困、精 式，最大程度的调动学生的视听感官系统，充分展示形态学变 讲点播、演示和推理，教师失去了手中的粉笔，往日上课的风 化的多样性，以此来克服学生的“心理疲倦”，给教学注入新的 度已荡然无存，手势的比喻、情感的表达和黑板上的推论也已 活力，来弥补传统教学的枯燥无味。 不复存在，这些无形之中淡化了教与学的双边互动式的交流， 3．2．2 精心设计课堂教学技能，合理选择媒体切入时机 主体效应也未能发挥出理想的效果，教学中知识的系统性、受 教师是关键、三基是基础，不论到何时，不论用什么样的 到了一定的影响。一些学生听完课后脑子一片空白，理论与 教学方法，教师对基本概念、基本理论、基本知识进行细致的 实际仍有遥远的距离，不少学生反映知识遗忘率不亚于传统 讲解都是天经地义之事；注意教与学双边的结合和统一也是 教学法。 授课中不能忽视之环节。传统教学方法还拥有许多其它教学 3．1．2 过于注重多媒体的使用，忽视了教师的主导地位 方法所无法比喻的长处，合理使用板书、强化难点重点，在有 在课堂教学中教师是主导，学生是主体，多媒体只是教学 些章节，讲授和板书仍应被视为获取知识的主要途径，对于推 的辅助手段。但少数教师在教学中过分强调多媒体的作用， 理性、逻辑性很强的内容必须要讲清讲透学生才能弄懂。同 忽视了教师在教学中的主导地位，整个课堂教学授课的是多 时，全面认识和利用传统教学手段就像我们全面认识和利用 媒体，教师只是播放的工具。教师在放多媒体时大多是坐而 多媒体教学手段一样，要一分为二，审视度时，如若教师用多 失去了往 日的站，教师面对图像的机会多而注视学生的机会 媒体投影显示教学内容不再板书、不再演示、不再推理 ，这不 少，在解说内容时，教师只注意到机器带给 自己的方便，却忽 仅降低了学生的感受性，也失去了必要的笔记和思维训练过 略了学生的接受能力，出现有不连贯、不系统现象，彼此双方 程，势必会导致学生的积极性受到影响，对在校的学生可能会 都可无视 自己和对方的存在，上多媒体课时学生感受没有负 给他们学习带来无法弥补的损失。所以，笔者认为，对于推理 担，没有压力，可以不去思考、不去发问，同时学生可不记笔 性逻辑性很强的内容必须要讲、要写学生才能懂，使学生有充 记 ，因为学生记不上，被电 “惯”的学生对主要结构可”视而不 分时间理解、反思和纪录，同时又要发挥多媒体具有直观、生 见”，并有部分学生很难跟上教师的思路和进度，有些学生形 动、高效、结构位置表达准确到位等优点，照顾到不同层次的 容此为 人“灌”演变成了“机灌”，学生成了所谓的观光者，对所 学生，注意他们的接受能力，并根据教材内容，进行合理取舍， 学内容印象不深。 通过传统教学法与现代媒体的有机结合、穿插，发挥各 自优 3．2 针对上述问题的出现我们提出如下措施和建议： 势、扬长避短以提高教学效果。 3．2．1 适应学科发展 开发合适教学软件 3．2．3 课件制作要严密