浅谈中等中医药专业解剖学教学.pdfVIP

维普资讯 ·72 · Sla叭^NJOURNALOFANATOMYVOL．12 NO．1 2004 此，“逆向”教学法有利于学生在 《解剖学》的学习中培养 自身 从以上对 “顺向”、“逆向”教学法在 《解剖学》教学中的优、 的思维能力和协作能力 缺点分析、比较的结果可以看出，“顺向”、“逆向”这两种教学 (二)“逆向”教学法在 《解剖学》教学中的缺点 方法均不是十全十美，而是各有长短，且有互补的现象存在。 1、教学的随意性增加，不易监控 因此，《解剖学》教学不能单一地、刻板地选择 “顺向”或 “逆向” 2、在有限的时间内，教学任务的完成得不到可靠的保证 教学法进行教学，而应该二发并举，恰当选择，灵活穿插。这 3、所需教学时间过长 样既能使 《解剖学》教学更加完美、高效、质优，也能让学生在 4、与习惯了的“顺向”教学法相反，故要使教师、学生适应 学习解《剖学》知识的同时使其思维能力、动手能力、协作能力 有一定的困难 得到培养和提高。 浅谈 中等中医药专业解剖学教学 代世权 (贵州省遵义中医学校 563004) 中等中医药专业的解剖学教学，长期来一直是学生不够 文化素质不高，文化基础较低，对部分内容一时理解不了的可 重视的学科，根本原因是学生普遍存在着 解“剖学与中医药专 不注重去记，理解性记忆与机械记忆在记忆过程中是相辅相 业有密切联系，在中医药学中不 占重要位置”的错误思想。再 成的，对部分固定名称结构需要用机械性的方法，如骨的表面 加上本学科的内容单调，柘燥 ，名词容量大而又需记忆等特 结构、肛门静脉的组成、颈外动脉的分支、神经系统的传导通 点，影响了学生对解剖学学习的积极性和学习热情，为了使学 道等，有些内容需记记住后才能慢慢的理解。 生转变观念，充分调动学生的学习主动性，我们争对本专业的 三、与中医基础理论结合教学 性质，争对学生的文化素质，有 目的，有计划的进行教学，在实 中医基础学中解剖学部分的描述大体与解剖学对器官的 施教学计划过程中：(一)在理论上阐明解剖学在中医药学中 位置和功能、形态的描述相同，在讲授时应注意阐释，如肝的 的重要地位，加强与中医基础理论结合教学。(2)对实施课程 位置，解剖学描述大部位于右季肋区，右叶上界在右锁骨中线 的课型争对专业不同有重点的进行训练，如针灸推拿专业以 第五肋间，下缘不超过肋 弓。中医基础描述；用位于腹部、横 运动系、神经系统作为重点，护士专业则以运动系与脉管系为 膈之下，右肋之 内；对肝脏功能的描述：“肝主疏泄”，实是指肝 重点。在实验中对实验课内容认真测评，使学生体会到解剖 脏对物质的转运。“储存功能和解毒功能、主藏血”，是指腹腔 学理论与实践教学的意义和教学效果。 不成对脏器的静脉血都要回流到肝脏，由肝脏对所吸收的物 一 、 转变思想观念 解剖学理论的第一次课如何使学生 质进行转化、储存、解毒。“开窍于 目”：说明肝对维生素 A的 的观念转变是解剖学教师语言设计的关键。“解剖学是医学 吸收对眼睛的影响及肝脏疾病所表现的黄疸。“调畅气机，当 之父”，“没有解剖学就没有医学”。解剖学是西医和中医的重 气升达过则血随气逆，甚至卒然 昏倒、不省人事”；指肝功能严 要医学基础理论，就中医学来讲，中医学的发展离不开人体解 重障碍，导致肝昏迷，常为肝硬化后期门静脉高压的表现，结 剖的学习和研究 两千多年前我国最早的医学典籍 《黄帝内 合实际肝门静脉系的组成及侧枝循环途径进行讲授，学生既 经》就重点对人体形态学方面进行了记载，如骨骼、血管的长 有兴趣又能够对中医基础与