浅析人体解剖学CAI课件中的数码图像采集与处理.pdfVIP

· 54 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．17 NO+1 2009 提出问题 “肾为什么会产生尿?”然后讲肾单位的组成 应用现代化教学手段；二是让学生充分观察解剖标本、 及尿的形成，当讲到肾小球内的血液透过滤过膜形成 模型、挂图，结合触摸活体；三是开足各种动物实验，做 原尿时，将原尿与终尿的成分进行 比较，提 出 “原尿 中 到传统教学手段与现代教学手段互相渗透、优势互补， 的蛋白质、葡萄糖哪儿去了?”引出原尿经肾小管和集 以发挥出整体功能，让深奥的、抽象的、复杂的正常人 合管时必须重吸收及分泌，最后才变为终尿。通过这 体学知识变得清晰、直观、形象、具体、生动，增强学生 种教学可培养学生 “发现问题、分析问题 、解决问题”的 的学习兴趣，从而提高正常人体学教学质量。 能力；再如学习眼的解剖结构时可用PBL教学法，我 总之，搞好素质教育，要把着眼点放在课堂教学的 们选用 “青光眼”的病例，通过讨论、自学、观察标本、模 改革上，使课堂教学真正成为实施素质教育的主阵地。 型，学生不但对眼的形态结构、房水的产生、循环途径 如果每位老师都把素质教育寓于专业课 的教学之中， 了如指掌，而且对青光眼病因、发病机制也略有了解， 就一定能培养出适应现代社会的医护人才。 这种鼓励学生参与讨论，大胆发言，既活跃课堂气氛， 又调动学生的学习积极性 ，使更多的学生主动参与教 参考文献 学，营造有利学生创新的氛围，将所学知识转化临床上 [1]樊新霞．寓素质教育于医学教育之中口]．卫生职业教育，2003，21 解决问题 的能力。 ， (4)：145． 良好的教学方法可达到事半功倍效果，促进学生 E2]温寒江，连瑞挥．发展现象思维与培养创新能力的理论研究EJ]．教 育研究．2ool，(8)：45~49． ． 创新素质的形成 ，同样 良好教学手段也是教学中必不 可少的。人体学直观性很强，所 以教学中一是恰当地 · 教学 · 浅析人体解剖学 CAI课件中的数码图像采集与处理 徐照 (贵阳中医学院基础部形态实验室，贵州贵阳 550002) 人体解剖学是基础医学中的一门形态学科 ，很适 能力越强。不论采用那种感光器件的数码相机，提高 合采用计算机辅助教学(CAI)，现在全 国医科院校教 相机感光度后图片的躁点就会增加。相片中的躁点就 师在解剖学教学中大量的采用了自己制作的CAI课 越多，图像质量越差，图像细节就越不清晰。 件。课件素材中最重要的是高质量的图片，因此要制 1．3 数码 白平衡与数码图片的关系 作出高质量的课件必然会使用数码相机和图像处理软 数码相机在不同的光线下，由于CCD或 CMoS 件进行大量的图片采集、处理。采集处理后图像质量 输出的不平衡性，会造成数码照片彩色还原失真，照出 的好坏，对课件的最终效果有很大的影响。 的数码相片可能会整体的发红或发蓝，而使用胶片为 1 图像采集前数码相机的准备 感光的物质的相机就不会出现该情况。这时为了还原 在 CAI课件脚本编写完成后，就可以应脚本的需 标本 “真实”的色彩就要在拍摄前进行数码相机的白平 要进行图象采集。进行图片采集的数码相机应是500 衡校正。如果相机有手动 白平衡校正尽可能在标本光 万像素以上、最好具备能手动设置感光度、白平衡、光 源处进行手动 白平衡校正 ，没有手动白平衡校正的数 圈、快门功能的相机 。