浅析目标教学的优缺点.pdfVIP

l ～ ．) 维普资讯 赫教 吊 四川解剖学杂志 1998年第 6卷第 3期 浅析 目标教学的优缺点 6 、 ／ 田茂友 — — — _ _ — — — ● _ ’ - _ _ - 一 攀枝花卫生学校 攀枝花 617000 目标教学 自卫生部 94年颁布 “双新”以 绩的标准与尺度。传统教学中，教学活动的安 后开始在中等卫校全面推广实施。在教育改 排、组织 以及最终要达到什么样的 目的缺乏 革实践 中，目标教学具有比传统教学显著的 系统标准 ，只能由教师根据大纲中 “了解 、熟 优点 ：目标明确，避免盲 目；及时矫正 ，人人掌 悉、掌握 ”的范 围主观控制 ，具有一定主观盲 握 ；变被动接受为主动参与 ；有利于培养 “实 目性 。 目标教学把每次课时 目标再进行分解 用型”人才 。而具体操作 中，目标教学仍然存 (包括知识、技能、态度三方面)，用不同程度 在一些 问题和缺点：时效矛盾 ；高标准要求 ， 的行为动词加 以限制说 明，使 目标 明确具体 教师难适应 ；招生多，差异大 ，制约 目标教学 ； 化 ，教师和学生在整个教学过程 中能 围绕这 设施简陋 ，易落俗套 。本文试对此进行分析 。 一 目标开展教学活动 ，克服 了教与学 的盲 目 目标教学源于当代美国教育改革家布卢 性 。 姆的 《掌握学习策略》等理论。所谓 目标教学 1．2 及时矫正 ，人人掌握 就是指 以系统化、层次化、具体化的教学 目标 目标教学 旨在取得大面积丰收。布卢姆 为核心 ，以多评价、快反馈、强矫正为手段 ，以 认为：90 以上的学生在能力上的差异只是 绝大多数学生和 目标达标，掌握知识 ，形成能 一 种学习速度上的差异 ，任何一个学生，只要 力 ，开发智力为 目的的一种教学体系 。自卫生 有充分 的学习时间，都能完成学习课程 。目标 部 1994年颁布中等卫校新教学计划和新教 教学根据教学 目标制定诊断性 、形成性 、终结 学大纲后开始全面推行。 目标教学的显著特 性评价手段运用于整个教学过程之 中，充分 点是 ：目标明确 ，便于操作。随着教育改革的 利用课堂教学时间进行及时矫正，达到人人 深入 ，目标教学在全面提高教学质量 、优化教 掌握 ，保证教学质量提高。传统教学也强调反 学效果上 已经取得 了较为显著的成绩。然而 馈 ，强调各次检测后 的试卷分析 ，但多在课后 在具体操作 中 目标教学仍存在一些具体 问 进行，对 出现的误差缺乏矫正。误差长期积累 题 。 是大量差生形成的根本原因。目标教学 的多 1．目标教学具有比传统教学显著的优点 评价、快反馈 、