人体解剖学教学中的情感因素.pdfVIP

维普资讯 INJII解 剖学 杂志 2007年 第 15卷 第 3期 ·63 ‘ 当于卵巢，腰微弯姿势比喻为子宫的前倾前屈位。另 5 将美学教育渗透到人体解剖学教学中 · 一 方面，医学生最终面对 的是病人，一些很容易在 自 人体不仅是一个生物体，而且也是一件巧夺天工 己身体上摸到的重要体表标志，不一定能在其他人身 的艺术品，历来都被作为美的对象来研究。欧洲文艺 体上触摸到，这一部分内容可通过活体教学法进行初 复兴时期艺术家们是这样描述人体的，“宇宙的一些 步训练。比如，学习完胆囊的体表投影时，让学生在 奥秘都可在人体身上找到答案”，“女性的乳房是人类 同性别同学身上初步体会触诊；在肾区练习叩诊；在 生命的源泉”，“女性宽厚的下腹是人类生存的天堂”。 活体身上摸桡动脉、肱动脉的博动，确定测量脉搏和 医学教育是当代医学大学生素质教育的一个重要环 血压的位置。这不仅增加了学生的感性认识，增强了 节，教师应通过理论讲授、教具、教学环境、尸体操作 对胆囊、肾门、桡动脉和肱动脉的体表投影的理解，而 和实验报告等环节将美学教育渗透到人体解剖学教 且还为临床诊断的基础操作打下 良好的基础。 学中，同时教育学生尊重尸体，以一种健康 良好的心 然而，在运用肢体语言进行教学时应注意教师本 态对待人体解剖学的学习。 人的言谈举止，应该大方得体。曾经有这样一个例 总之，人体解剖学的教学方法多种多样，各具有 子，有一个年轻女教师在讲解乳房的正常位置形态 优缺点，根据教学内容，适时适地的选用合适的教学 时，不 自觉地在 自己身体上比划起来，这种情况是不 方法是教学过程正常实施和获得 良好教学效果的重 可取的。另外一些敏感部位在课堂上也不便示范，这 要保证。师者，传道授业解惑也，任何教学方法与手 时可借助播放音像教材等方法来避免尴尬的局面。 段的运用应该以教书育人为本。教师在进行教学活 同性别同学问的活体教学实验也应该相互尊重，以学 动的同时，也应该严格要求 自己，为人师表，全方位提 习为主，不应夹杂其它的一些不 良行为在里边。 高 自己，不断进步 。 · 教学 · 人体解剖学教学中的情感因素 谢 群 ，林扬元 (莆田学院医学院人体解剖学与组织胚胎学教研室，福建 351100) 在人体解剖学教学过程中，要提高和改善教学效 就从来没有，也不可能有对真理的追求。”因此，教学 果，不仅要求教师传授知识，培养学生实践技能，而且 中应充分利用情感效应，以情感人。 要求注重研究学生心理特点，挖掘学生的非智力因 1．1 研究学生心理特点 初人医学院校的学生刚 素，特别是情感因素，这就要求在教学中建立 良好的 刚接触解剖学，觉得新鲜、好奇，那么教师一开始就要 师生情感，培养学生的学科情感，挖掘教学 内容及教 引导学生情感的移人，让学生认识到该学科作为第一 学方法的情感因素，激发学生的学习兴趣和 自信心， 门基础学科的重要意义，从而培养学习兴趣。 为其创造成功的机会。另外，针对医学课程的特点， 1．2 由情生趣 ，创造愉快的学习气氛 兴趣是学习 渗透医学伦理道、医风医德的教育，从而促进学生素 知识的动力之一。创造愉快的学习气氛，可以寻找学 质的全面发展 。 生的