人体解剖学模块式教学改革.pdfVIP

第 19卷 第 4期 四川解剖学杂志 Vo1．19 No．4 2011年 12月 SICHUAN JOURNALOFANAToMY Deeember 2011 人体解剖学模块式教学改革 孟步亮 边立功 邹智荣 陆 地 李跃敏△ (昆明医学院 解剖学教研室，昆明 650050) 【摘要】 现在医学院校 的课程越来越多，传统课程 的课时越来越少 。如何对不 同专业学生所学不 同课程知识进行 有机高效的教学成为 日益凸显的教学难题。为此本文 以模块式教学改革为例 ，针对上述 问题进行探索。 【关键词】 模块式教学；解剖学；教学改革 【中图分类号】 R322 【文献标识码】 C 【文章编号】 1005—1457(2011)04—72—02 的位置关系，是基础与临床之 间的桥梁课程。对于 1 何为模块式教学 局部解剖学我们则以每一个小局部为模块 ，重点联 模块设想起源于幼儿 的积木玩具 ，每一小块积 系临床课程与学生一起探讨学习。 木好似一块模块，按不 同方式选择不同模块搭配组 2．2．2 模块应用要因专业而异。许多专业都要学 合以构成形态各异的几何图形。模块式教学就是借 习人体解剖学 ，把我校 的专业分为三类 ：医学类 、医 用 “积木”的灵活和可以组合性的特点应用在教学设 学相关类和非医学类 ，因此模块的设计和应用突出 置 、内容和组织上来适应教学需要的一种教学思想。 了专业特点从而优化教学内容。 教师根据课程设置需求确定的 “教学单元”即是教学 2．3 知识体 系协调 ，有机衔接 模块[。模块贯穿教学 的始终，它反映了不同的学 成立综合 的解剖学系。解剖学系涵盖组织学、 习内容之间相关联的知识内涵。模块教学就是围绕 胚胎学、系统解剖学、局部解剖学和生理学。作为一 一 个能力和素质的教育专题 ，在教法上强调知能一 门综合课程减少了教学内容不必要 的重复 ，并能使 体，在学法上强调知行一致 ，集 中开展相关的理论知 学生获得更为系统的知识结构。以系统解剖学为主 识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法 、方案 的 线结合其他学科知识点进行学习，把基础理论知识 同步式一体化 的教与学 ，以实现具体能力和素质培 和临床知识结合起来 ，为以后l}缶床实践打基础。 养 目标的教学模式。模块教学是对教育观念、教学 2．4 综合应用多种教学方法 内容 、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产生 传统教学法是 以教师为 中心，将大量知识填鸭 的教学模式，而不是一种单纯的教学方法 。 式或半填鸭式教学灌输给学生 ，然后以一张试卷为 2 如何实施模块式教学 尺度 ，考验学生的短时记忆力 ]。 在模块式教学过程 中，应用先进教学理念和多 2．1 制订教学大纲 种教学手段 ：例如 “互动式”教学[3]，是在教学过程 中 根据教学模块编写教材，制订新 的教学大纲。 教与学双方交流、沟通、协商 、探讨 ，充分发挥了教师 在组织编写大纲与教材时，注意各学科 问的有机联 和学生积极性 以达到提高教学效果的一种教学方 系，同时避免 内容重复。