人体解剖学教学中学生的学习心理障碍分析.pdfVIP

维普资讯 P_qJIl解 剖学 杂 志 2006年 第 14卷 撵c4期 ·63 · 医生的好途径，正规的解剖操作可以说是外科手术的模拟操 科医生吗?答案当然是否定的。 作。尸体由于其作为教学材料的特殊性，对学生来说 日前他 尸体作为一种 “人”，对其处理的态度和方式对个人医德和 刀下躺着的是尸体 ，几年后，他的刀下躺着的却是活生生的 人格的形成也会产生潜移默化的影响，一个在学习中粗暴对待 人，尸体解剖会对他以后的手术操作可产生潜移默化的影响， 尸体的人，谁会指望在临床上会对一个临危的病人进行奋力抢 解剖过程中操作的规范、细致、耐心对于今后良好习惯的养成 救，对临终的病人进行贴心关怀，对已逝的病人进行妥善料理 有重要作用。一个在尸体解剖过程 中胡乱、任意、草率 的学 呢?因此，在解剖教学中，要时刻教导学生要善待尸体 ，在今后 生，能形成好的操作习惯吗?能指望以后会成为一名好的外 的工作中要善待病人，树立生命至上的生命伦理观。 · 教学 · 人体解剖学教学中学生的学习心理障碍分析 米永杰，李 健，刘卫华 (成都医学院人体解剖教研室，四川成都 610081) 随着教育改革的发展，人们对教学过程本质的认识也进 能力。为达到此 目标，学生必须亲 自在模型、尸体标本上仔细 一 步深入，现代教学已从传统的传道授业的学习观，发展到既 观察、操作。有的学生不能正确掌握形态学 的学习方法，过于 重视知识、技能的学习和掌握，又强调学生的生理、心理、社会 偏重理论学习，对实验课认识不足，在解剖实验课中自觉动手 效益的整体教育观。人体解剖学是重要的基础课程之一，与 能力差，不敢操作 ，不愿意动手 ，从而产生依赖心理，仅仅靠教 其他基础课及l临床课有密切联系，也是医学生最早接触的专 师的示教来学习。 业课 ，但由于解剖学 自身特点，学生在学习过程巾普遍存在各 2 人体解剖学教学中避免和消除学生心理障碍的对策 种心理障碍，它直接影响着教学效果和全面素质人才的培养。 2．1 改革教学方式和内客，培养学生学习的健康品格 因此，研究人体解剖学教学中学生学习心理障碍的表现和产 教师必须改进教学，精心设计，因材施教，使各类学生在 生的原因，根据学生心理发展 的规律 ，采取有效的措施和方 原有的基础上都有获得成功的机会 ，让学生体验到成功带给 法，避免和消除心理障碍是教师教学中不容忽视的问题。 他们的满足和愉快 对学习基础不好，接受能力较差，有 自卑 1 人体解剖学教学中学生常见的心理障碍 心理的学生，教师要热情帮助，循循善诱，使之能正确认识、评 1．1 抵触 、逆反心理 价 自己，抛弃白暴自弃的不 良思想。对有 自傲心理的学生，一 人体解剖学是医学生最先接触 的一门医学基础课程，内 方面要帮助他们一分为二，认识 自己，树立更高的日标，从难 容多而琐碎 ，学起来枯燥无味 有些教师因为教学能力或工 从严要求，克服 自傲心理 。可根据学生的个人兴趣、智力因素 作态度的原因，在教学过程巾内容安排缺乏科学性 ，组织教法 区别对待，采用技能分组和个别辅导相结合，创造条件开展分 没有艺术性 ，因而常会出现内容单一、教法单调、照本宣科的 层教学，调动其学习积极性，克服 自身的弱点。不断提出更高 现象，教学过程中不注意方式方法、激发兴趣，而一味要求学 的要求，向更高的目标努力；另一方面，可充分利用其特长，发 生完成学习任务，或用成绩不合格来威吓学生。这就很可能 挥骨干作用，安排他们帮助辅导差生，从而促进整体教学效果 导致学生产生抵触、逆反心理，甚至会嵌失继续学习其它医学 的提高 课程的兴趣。 2．2 营造良好的学习环境，培养学生学习的健康心态 1．2 焦虑、恐惧心理 在解剖学教学中，教师要