塑化标本在《人体解剖学》实验教学中的体会.pdfVIP

维普资讯 · 78 · SICIVOANJOURNALOFANATOMYVOL．12 NO．1 2004 仅能在学习过程中系统地掌握知识 ，而且还能有效地培养学 人还没有认识到，更新、更好的教学方法有待我们去创造、发 生独立掌握知识、运用知识的能力。切实有效地开发学生的 现、总结。 智力。当然，对学生 自学能力的培养的方法较多，很多东西本 塑化标本在 《人体解剖学 实验教学中的体会 陈文芳 (江门中医药学校 529000) 在人体解剖学》实验教学过程中，由于传统的福尔马林 点呈现确切，不因标本脱水而改变。在教学过程中，无论是示 保存人体标本的毒性、强刺激性和液体状态，损害了师生的身 教还是同学自己辨认，同学不会因标本的刺激性和毒性而影 体健康，从而影响了教学效果，但它保存标本固定确切，防腐 响观看，故更直观，更易接受，从而提高了教学质量。尤其是 可靠，标本的弹性好，可根据教学需要随时进行解剖的特点。 各心腔的结构特点、头颈部正中矢状面呈现的鼻窦、鼻中隔、 1987年德国vonHagens教授发明了塑化标本技术，它的制作 鼻咽、口咽、喉咽，纵隔结构以及各关节附件结构辨认极为方 过程大致是首先用福尔马林进行固定和保存标本，然后根据 便。 需要制作标本，接着进行脱水、脱脂，然后将抽真空将硅胶浸 但在使用塑化人体标本在 《人体解剖学》实验教学过程中 渍到标本的细胞、组织和器官内，这样就制作出塑化标本。这 也体会了一不些足之处。主要表现为以下几个方面：1、标本 种标本具有无味、无毒、可用手直接触摸、无须防腐液保存、易 的脆性大，在教学过程中易于损坏；2、无弹性，标本僵硬，不易 于管理优点。 曝露要呈现的结构；3、在教学过程中不能随机进行解剖；3、由 本校人体解剖学》教研室于 1997年引进了一批人体塑 于脱水标本有的部分皱缩，失去了正常的解剖结构；4、由于硅 化标本，这其中包括了一具呈现全身肌肉的标本、一具呈现消 胶外溢使标本潮湿黏手，不利于保存和使用；5、标本的颜色有 化系统的标本以及游离的呼吸系统、消化系统标本、全身各主 所改变，不利于同学对人体结构形成正确的认识。 要关节标本和游离心脏标本。经过多年的人体解剖学》实验 基于上述原因，作者在教学实验中在充分利用塑化标本 教学的实践，作者体会到了塑化标本的诸多优点。它具有无 在实验室教学中的优势外，还结合传统的保存标本方法保存 毒、无味、无须液体防腐剂保存、可用手触摸等特点。它可以 的标本进行教学，合理利用其优点，同时扬弃其不足之处。 集液体浸泡标本和模型的功能一身，对于一些微细的解剖特 多媒体在解剖教学中使用效果调查与分析 贺生 胡庆甫 (河南省南阳卫生学校 473058) 随着现代教育技术的不断发展，多媒体也越来越多的被 体教学信息量大，内容多，丰富了课堂教学内容。(3)120(54． 应用于解剖学教学活动中。多媒体的运用改变了传统的认知 54％)认为多媒体教学模式速度过快，记不上笔记；(4)67人 模式，促进了教师的角色转换，也有效地调动了学生的学习兴 (30．45 )认为多媒体教学方法不利于复习，遗忘率高；(5) 趣。然而，不少教师在使用多媒体教学过程中存在着这样和 110(50 )人认为多媒体教学讲解欠系统，详细度不够，不如 那样的问题，导致未能有效提高教学效果。为此，作者通过对 老师在黑板上讲述。(6)160(72．73 )人认为应采用传统法 学生的问卷调查 ，找出了多媒体教学过程中常见的问题，分析 和多媒体相结合的教学方法。(7)136(61．8 )人认为多媒体 了