《小松树和大松树》教学设计.doc

《小松树和大松树》教学设计 教材简介： 本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，妄自尊大的行为。全文共四个自然段，第一段写山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二段写小松树向大松树夸耀自己长得高，看得远。第三段写风伯伯批评小松树盲目自大的行为。第四段写小松树听了风伯伯的话很惭愧。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会人物形象。 3、懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，瞧不起别人的道理。 教学重点：理解课文中大松树的谦虚，小松树由骄傲到惭愧的心理变化，风伯伯的慈祥和语重心长。让学生明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，瞧不起别人的道理。 教学难点：能根据相应的内容展开合理的想象。 教法与学法： 教法: 点拨、引导学生自主读书悟理。 学法：学生自由选择段落，找住重点词句，想象，品读，悟读，充分调动学生的积极性。 教学准备：小松树和大松树的贴图、多媒体课件。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、孩子们，这节课咱们继续来读《小松树和大松树》的故事。伸出小手和老师一起写写课题，指导“松”的写法。引导学生读课题，读出松树大小之分的区别；齐读课题。 2、通过上节课的学习，我们和许多生字交上了朋友，瞧，它们都来了，你们来和它们打个招呼吧。【指名读，评价，齐读】 3、除了认识了这些新的汉字，我们还知道了这篇课文就是一个寓言故事，故事里面都有谁啊？ 二、品读课文，体会语趣。 过度：经过上节课的学习，你们能把他们的位置摆一摆吗？谁能用文中的话说说大松树和小松鼠分别长在什么地方？ （一）第一段 1、多媒体出示（引出第一段） 2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同） 3、谁能加上动作读一读，大家就会更明白了。（指生加动作读） 4、齐读 （二）教学第二段 １、领悟小松树的话，感知小松树的骄傲与不礼貌： １）师：真好！那山顶上的小松树能看到什么呢？那你们登过山吗？到山顶上的时候你有什么样的感受？（生说） ２）想象说话：小松树在山顶看到了：——————————— ３）小结。（课件出示）我们一起去看看吧 师：是啊！小松树也在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，还看见了远出连绵起伏的群山……如果你是小松树，你现在会有什么样的感受？（生答） ４）师：是呀！小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁会想：我是世界上最高最高的松树了。这个时候，小松树转脸一看，看到了山下的一棵大松树，这时候会发生什么事呢？请小朋友自己接着读读第二自然段，并用直线画出小松树说的话。（生自由读） ５）多媒体出示第二段文字。 师：谁先来把这段读给大家听听？指生读 师：来！我们大家看着大屏幕再读一下小松树的话，体味一下小松树的语气。（自由读）小松树说这些话的时候会是什么样的心情呢？ 生：得意！ 师：你觉得小松树怎样？你从哪个词语知道的？ 相机指导（解析“喂”）师：小松树称大松树为“喂”，这样跟大松树说话，可以看出小松树没有礼貌，看不起人，很骄傲。 6）还可以从那些词可以看出小松树的高傲自大？“多”是什么意思？相机指导“多”特别、非常的意思，指导说话————多————。 7）你呢？又指的是什么意思呢？它是在问大松树你能看这么远吗？非常看不起大松树。 8）那你能读好这句话吗？出示小松树的话。指导朗读，读出骄傲的语气。 9）指导表演 你能模仿吗？（邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。） 10)你听到了小松树这样对你说话，你是什么心情？（生气） 师：大松树生气了吗？让我们来看看书上的插图（出示图）没有生气。 师：老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢？那你觉得大松树怎么样？胸怀宽广，心眼大，不计较。 （三）第三段 过渡：大松树心胸宽广，没有说话，不和小松树计较。可是，风伯伯听到了小松树的话，他说了什么，又是怎么做的呢？让学生仔细读第三自然段，用波浪线画出风伯伯说的话。多媒体出示：第三自然段 1、指名说并引导：风伯伯说这话的时候是怎么做的呢？（摸着小松树的头） 2、（让学生们回忆一下）有人摸着你的头跟你说话吗？他们为什么要摸着你的头呢？你当时心里是什么感受？很舒服、痒痒的，很温暖 可见风伯伯像妈 妈 一样温柔,一样和蔼可亲。 3、风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）读好“孩子”，十分亲切、和蔼，你能试着读读风伯伯的话吗？读出那种亲切、和蔼的语气吗？（指名读） ?评价：听了你的话我感觉真舒服啊，真是一位可亲可敬的风伯伯啊！ ?4、风伯伯说“山下的松树比你高多了”，“你”指的是谁啊？（小松树）那究竟高多少呢？我们来看动画。（演示大松树比小松树高） 5、指导朗读：谁来读读究竟高多少？（生读） 过度：老师听出来了，大松树比小