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在病原生物学教学过程中贯穿医学人文教育的尝试 一105一 在病原生物学教学过程中贯穿 医学人文教育的尝试 张湘燕徐大刚 (上海交通大学医学院基础医学院上海200025) 【摘要】 医学应是科学精神与人文精神的统一。在基础医学教育中尽早开展医学人文教育有助于医 学生尽早理解医学和医生的使命，从而在今后的基础医学学习与临床医学实践以及今后的职业生涯中掌握 主动。实践表明，在病原生物学教学中贯穿医学人文教育是必要的和可行的。 【关键词】 基础医学教育病原生物学教学医学人文教育 医学的特殊性在于医学具有社会科学属性，与哲学关系尤其密切…。在当今社会转型期间， 心理疾患的发生率越来越高。作为医务工作者，不能仅治疗病人的躯体疾病，更要关注其心理和 精神的健康。从这个意义上，医学才能真正体现“医乃仁术”B1，实现人的整体和谐，进而促进家庭 和谐，推动社会和谐。在当今生物医学得到蓬勃发展的同时，在医学专业教育中贯穿和加强医学 人文教育，促进人文社会医学与生物医学良好地交叉融合、协调发展，有助于我们适应当今疾病模 式的演变，更好地履行现代医学的使命。 医学人文教育的对象是从事医疗卫生事业的医务工作者和高等医学教育中的师生。临床上 某些医务工作者对待病人或者说对待生命缺乏应有的热情和尊重、医患冲突等时有报道。对此， 我们应更多地对医学教育自身进行反思。例如如何培养和考核医学生的人文素养，通过切实可行 的措施解决目前重“教书”轻“育人”等问题。让医学生尽早接受医学人文教育，有助于医学生尽早 地理解医学的本质和医生的使命，在今后的临床实践和职业生涯中掌握主动。 1在病原生物学教学中贯穿医学人文教育的可行性和必要性 病原生物学作为一门重要的基础医学学科，主要包括医学微生物学和医学寄生虫学，旨在研 究与人类疾病相关的病原生物及其与人类的关系。在历史上帮助人类战胜了许多重要的传染性 疾病如天花，现今又将迎战艾滋病、结核以及SARS、禽流感等传染病对人类社会的威胁p1。因此， 一方面，病原生物学学科的发展为我们在基础教学中贯穿医学人文教育提供了丰富的素材。另一 方面，从医学教育的角度，将医学人文教育理念融入病原生物学教学中，也有助于医学生更好地学 习与人类健康密切相关的其他生物——病原生物，最终为推动人与自然界及其他生物之间的和谐 作出自身应有的贡献。 1．1在病原生物学教学过程中引入医学人文教育的实例 在讲述病原生物学发展史的过程中，列举大量实据例如酿酒和制醋，沿用至今的熟粪肥田，豆 类与其他作物轮作等农作技巧等均与微生物有关，引导学生理解人类和其他生物的生存都离不开 微生物，只有少数微生物才致病这一客观事实。另一方面，在讲述病原生物学研究的重要性时，谈 到20世纪中有几十名科学家因此而获得诺贝尔生理与医学奖等，更强调这些重要发现对于生命科 一106一 病原生物学教育教学 学的意义以及研究者付出的艰辛和代价。 以引起疟疾的病原体疟原虫这一章节的教学为例，其中蕴含着丰富的医学人文教育素材。病 原生物的形态既是学生需要掌握的教学内容，也是教学中最吸引学生的部分之一。为此，我们尽 可能地搜集专业性和艺术性俱备的有关疟原虫的图片资料呈现给学生，让其感受到这样一个事实 ——任何生物无论是细菌、病毒还是寄生虫，它们都有独特的形态和生物学意义上的“美”。使学 生懂得“任何生命本身都是美好的”，生命的存在本身具有合理性。以电视剧《亮剑》中的主人公李 云龙患“打摆子”即疟疾为例，引导同学顺藤摸瓜地探索疟原虫的生活史与病人临床表现之间的必 然联系。接着，以我国唐朝天宝年问疟疾帮助南蛮部落打败了十万平乱大军的等史例，阐明某些 疾病例如疟疾不但可以影响民生健康，而且关乎战争成败、国家兴亡这一重要事实。而在疟疾的 治疗史上，我们谈到我国的屠呦呦教授在20世纪70年代潜心研究，从中国中医药学的宝库中发掘 出了青蒿素并沿用至今，解决了疟原虫耐药性这一难题。青蒿素在全球范围内挽救的生命已超过 千万计，其意义远比一个院士的头衔或一个诺贝尔的奖章更为重要。 在病原生物与人类相互作用的许多环节中都能体现唯物辩证法的对立统一规律。例如在提 到临床微生物的耐药性时，引出“为