论外语教学中的情意反馈策略.pdfVIP

维普资讯 中国西部科技 2008~-7R (中旬 )第07卷第20期总第145期 论外语教学中的情意反 王催春 (浙江水利水电专科学校 ，浙江 杭州 51O018) 摘 要：本文着重从心理学和应用语言学的角度讨论情意反馈的理论基础 ，并结合 自身的教学实践，对教师如何发展学 生情意能力，并有效地提供支持性的反馈进行了分析和阐述，提出一些在，语课堂中进行情意反馈的策略。 关键词：情意反馈；外语教学；策略 OnAfe．c veFeedbacksinForeignLanguageTeaching Ⅵ NG Cui．chun (ZhejiangWaterConservancyHydropowerCollege，Hangzhou310018，China) Abstract：In thispaper，thetheoretica1frameofaffective feedbacksisdiscussed in the perspectivesofeducational psychologyandappliedlinguistics，basedonthepracticalcasesofforeign languageteaching． Someactivestrategiesto employaffectivefeedbacksinEnglishclassarealsoadvocated． K words：affectivefeedback；foreignlanguageteaching；strategies 教师和学生间确立和谐融洽的关系，是教学过程关键 在教学过程中，情意反馈的形式也是多种多样的，有态势 所在。情意反馈是师生问的一种情感纽带。针对反馈，理 语言和有声语言的直接反馈；也有书面语言，成果展览的 论界对它的含义、功用解释各异，行为主义者把反馈与强 间接反馈。情意反馈体现在教学过程不同方法的反馈中。 化等同起来，认为反馈要么加强、要么弱化特定行为的重 它既可以积极的反馈，又可以是消极的反馈，无论哪一种 现；在持认知论的人眼中，反馈 同时行使三种功能，即： 反馈，它们的作用都不能低估。智力源于感情，感情支配 “强化”、 “信息”和 “动机”；而交互论者视反馈为维 智力，对于学生学习的成功，情商比智商更为重要，而教 持交互的机制。上个世纪末教育学家周榕 (1998)以交互 师正是手拿开启情感智力大门钥匙的人，教学中积极的情 观为基础，从多学科的维度宏观全面地研究了外语教学中 意反馈正是那把钥匙。积极的情意反馈作用于学生，使他 的反馈功能，即：联系教与学的纽带、维持课堂交互、提 们克服 自卑心理，重新 “估量 自己”使 自己情感迅速 向着 供相互理解 的信号、提供学生态度反应的讯息。她 的研究 积极的方向转变。教师充分发挥积极情意反馈在教学过程 对于学术界传统地研究反馈的结构和纠错功能而言，既是 中的作用，会激发学生学习的积极性，全面提高教学效 一 种补充，也是一种突破，特别值得提及的是她的研究开 果。 始把视野转到交际和情意方面。教师如何运用带有浓厚感 2 情意反馈的篆略 情色彩的有声语言和态势语言等方式，千方百计地激发学 教学过程是教师指导下的学生认知过程，在外语教学 生的积极情感，做到认知、情意相统一，使其学习态度、 中，课堂交际模式呈现多样化势态，课堂类型既有综合课 旧的习惯行为发生变化，以求达到预期的学习目标，无疑 又有单一课，课堂环节也绝不是千篇一律公式化的，师生 成为今后值得研究的新领域。