关于大学生与谐人格构建的德育思考.pdfVIP

高 教 探 索 HigherEducationExploration 2005年第6期 关于大学生和谐人格构建的德育思考 陈艳秋 摘 要 和谐人格是个体组织好内部心理因素并且协调好外在关系的最佳人格，是健全统一的心理人格，也是善美相谐的 道德人格，培养具有和谐人格的大学生是高校德育的根本追求。然而当今大学生的人格冲突正从人格的 “单面化”倾向、 “知行分离”、心理健康隐患以及忽视外在关系的和谐等诸多方面表现出来。高校德育要构建大学生和谐人格，促进大学生健康 发展，必须在德育实践中倡导审美化德育、树立大学生 “我与你”的世界观、借鉴儒家 “中和”教育理念，发挥其人格教育的 特殊作用。 关键词 大学生 和谐人格 高校德育 高等教育把培养全面发展的高素质人才作为目标,一个高 病态发展。 素质人才的首要标志是人格发展上的和谐。具有和谐人格的 大学生的和谐人格应有这样一些表现：既具有求真务实 人是一个健全的人、完整的人。爱因斯坦说： “学校的目标 的科学精神，又具有求善求美的人文精神，在不断追求理智 始终应当是：青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而 素质的同时，具有完善和谐的精神世界，感受力强，情感丰 1〔〕 富而深厚；对自己有清醒的认识，自信自强，对他人坦诚宽 不是作为一个专家。”高等教育尤其是高校德育应将培养具 有和谐人格的大学生作为根本追求。 容，愿意表露自己的感受，也能对他人有深切的理解与尊重； 关心群体、关心社会，倾向于与他人的良好沟通与合作，具 一、关于和谐人格的理解 有强烈的集体责任感与社会责任感；关爱自然、保护自然， 《现代汉语词典》对和谐的解释是： “配合得适当和匀 热爱生活，珍惜生命，等等。 称。”具体地说，和谐指的是构成事物整体的各个内在因素之 二、大学生人格冲突的主要表现及成因分析 间的平衡、协调与统一。 和谐人格是体现个体内部心理各因素健康积极、完整平 人格的和谐与不和谐的起因在于影响人格发展的各因素， 衡，并能组织好个体与他人、社会及自然等外在关系的稳定 如感性、理性、非理性因素之间的协调与否。事实表明，功 的行为倾向，和谐人格既是健全统一的心理人格，又是善美 利主义追求的日益盛行、理性思维的不断强化，感受能力减 相谐的道德人格，是理想的最佳人格。内部心理的和谐是指 退、情感淡漠，这一切正日渐渗透到当今大学生学习、生活 个人的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价 的各个方面，阻碍着他们和谐人格的形成。笔者从以下几个 值观、理想和信念、性格和气质等人格心理倾向与心理特点 方面试作分析。 都向健康的方向发展，而直接影响人格发展的心理因素如感 1.工具理性思维引发大学生人格的 “单面化”倾向 性、理性和非理性因素之间完整平衡、相互促进，不仅具有 当代大学生对待学习努力钻研，善于思考注重效率，但 感觉敏锐、理性智慧、情感深厚等显著特点，而且内心协调 过于注重专业学习，过于注重学习那些可以带来实际效益的 一致，知行统一；和谐人格在外在关系上主要表现为个体与 知识，排斥那些不能操作化实用化的知识，只关注知识能带 他人、社会、自然和谐共处，能从伦理的角度善待外部世界 来多少效益，不关心知识如何转化为智慧、如何成为创造能 并适时调整个体与外部世界的关系。内部心理的和谐与外在 力，接受教育首先考虑的是为将来消费作好准备。当前大学 关系的和谐二者统一，决定了人的和谐发展，前者是基础， 生逃掉公共课甚至专业课，目的是搏取诸如计算机、外语等 后者是前者的体现与提升，并且制约着前者的发展。和谐人