经验合作教学对教师教学准备影响的实验研究3.pdfVIP

2008 年 心理发展与教育 第 4 期 ( ) 文章编号 2008 中图分类号 : G441 　　　　　文献标识码 :A 经验合作教学对教师教学准备影响的实验研究 1 2 田丽丽 　金盛华 ( 1. 华南师范大学心理应用研究中心暨心理学系 ,广州 　510631 ; 2 . 北京师范大学心理学院 ,北京 　100875) 摘 　要 :本研究以“经验合作教学”的校本教师培训的新思路为依据 , 以经验合作教学的操作性方案为干预手段 ,运 用教育实验法考察经验合作教学计划对教师教学准备的影响 。研究表明: ( 1) 《教师教学准备评价问卷》的信 、效度 ( ) 均达到心理测量学要求 ,可以作为评价教师教学准备的工具 ; 2 经验合作教学对教师的教学准备具有积极促进作 用 ; (3) 经验合作教学对不同教龄 、性别 、职称教师教学准备的影响不同。 关键词 :经验合作教学 ; 教师 ; 教学准备 ; 实验研究 少 。分析其原因 ,一方面是因为缺乏强有力的理论 1 　问题提出 指导 ,另一方面则是没有找到理论与实践的有效结 教师是教育系统中的重要组成部分 ,教师的素 合点 。田丽丽 、金盛华在对 目前我国教师教育现状 质及其发展状况与教育质量紧密相关[ 1] 。2003 年 进行分析的基础上 ,结合新课程改革的要求 ,提出经 秋季 ,新课程在为期两年试点实验的基础上在全国 验合作教学的新型校本教师培训思路 。经验合作教 大规模推行 。此次课程改革在课程功能、结构 、内 学指教师在既有教学环境中利用现有资源 ,通过教 容 、实施等方面都较原来的课程有重大创新和突破 。 师间在课程资源 、教育教学理念 、教学设计 、教学方 ( ) 法等整体教学经验的深层交流合作 ,全面整合和重 广大基础教育领域的教师面临严峻挑战 ,他 她 们 迫切需要寻找一条促进 自身发展以适应时代要求的 构自己各个侧面的教学经验背景 ,形成新的更高层 有效途径[2 ] 。从我国目前的教师教育途径来看 ,一 次的综合教学经验 ,从而促进 自身教学水平全面提 条是以继续教育、师资培训等为主要途径 ,通过提升 高并同时增进学生学习效益的教学促进计划[5 ] 。 教师素质来提高教师教学能力 。但是 ,这种传统的 我们知道 ,教师的教学能力主要通过教学准备 教师培训多以知识传授为主 ,所提供的知识与教学 和课堂教学两项工作来体现 。教学准备的优劣直接 实际有较大分离 。如有些学者所言 ,这些知识往往 影响到课堂教学效果的好坏 。如 ,有研究发现 ,专家 是“寄存在教师生活之外的大学图书馆或专家的头 教师的备课质量明显优于新手教师[6 ,7 ] 。田丽丽 ,金 [3 ] 脑里” ,教师更为迫切需要的备课和教学方面的训 盛华提出的经验合作教学正是以教师日常性的教学 练与学习却相对匮乏 。另一条途径是学校或教师自 准备和课堂教学工作为载体 ,组织教师围绕这两方 发组织的通过教师之间的合作 ,如集体